計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

高洪玉

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東 淄博 255213）

0 引 言

在信息化背景下，多媒體教學(xué)成為主流教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也開(kāi)始引入多媒體教學(xué)，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代教育體制方面的深化變革。所謂網(wǎng)絡(luò)教育資源主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，也就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中積累的信息化教學(xué)資源。從2000年開(kāi)始，我國(guó)許多學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“校校通”工程，在教學(xué)硬件方面基本上具備了一定基礎(chǔ)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和企業(yè)也開(kāi)發(fā)了大量教學(xué)資源，尤其是新課改的推動(dòng)，在教學(xué)資源建設(shè)中起到了重要作用。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的高效利用，對(duì)師生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)具有重要的影響，因此研究現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，分析在多媒體教學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題和提出針對(duì)性的策略具有重要的意義。

1 網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)

1.1 豐富性

網(wǎng)絡(luò)教育資源具有無(wú)限擴(kuò)張性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以形成多元化傳遞，在豐富教學(xué)種類(lèi)的同時(shí)，可以打破傳統(tǒng)單一性信息源教學(xué)的局面，極大地豐富了科技內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源多種多樣，在多媒體教學(xué)中通過(guò)在線訪問(wèn)等可以獲得教學(xué)資源，可以方便收集大量的專(zhuān)業(yè)資料，并且能夠?qū)Ω信d趣的資源進(jìn)行閱讀和討論。

1.2 靈活性

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度要求等，利用網(wǎng)絡(luò)靈活地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身要求在互聯(lián)網(wǎng)上靈活地選擇相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使異地學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

1.3 動(dòng)態(tài)性

在多媒體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有動(dòng)態(tài)性，能夠充分滿足教學(xué)計(jì)劃的要求。同時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)資源置換和添加，通過(guò)不斷地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系。此外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)反饋。

1.4 互動(dòng)性

在多媒體教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)存疑和資源提供等方面進(jìn)行交流，能夠及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生之間可以通過(guò)互動(dòng)媒體，比如微信群和QQ群等進(jìn)行信息傳遞。在新媒體背景下，進(jìn)行遠(yuǎn)距離雙向交流和多向交流更為便捷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用和多邊交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)成為多媒體教學(xué)中的重要依托。

2 多媒體教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源存在的問(wèn)題

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源主要有3類(lèi)：第一類(lèi)是教育資源網(wǎng)站，主要是提供各種教育信息和資源等；第二類(lèi)是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，主要提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育等信息，資源不固定；第三類(lèi)是政府和科研機(jī)構(gòu)的非商業(yè)性公共教育資源網(wǎng)站等，主要是教育行政部門(mén)、電教館和教育機(jī)構(gòu)在各地的教育網(wǎng)站等。另外一些教育刊物所創(chuàng)辦的網(wǎng)站、一些學(xué)校所創(chuàng)建的網(wǎng)站和教師個(gè)人的博客等，也能提供一些教育資源。

2.1 內(nèi)容待擴(kuò)充

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源依然不能滿足全面需求，內(nèi)容有待擴(kuò)充。在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，內(nèi)容多數(shù)是試題等，針對(duì)大學(xué)教育和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方面的知識(shí)比較匱乏。在教學(xué)資源方面，一般是書(shū)本資源的翻版，在電子講稿和大學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容比較少，針對(duì)大學(xué)教學(xué)方面的試題，以及知識(shí)點(diǎn)解讀方面的內(nèi)容也不多。

2.2 關(guān)聯(lián)性較差

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，提取的網(wǎng)絡(luò)資源方面比較雜亂，尤其是關(guān)聯(lián)性和內(nèi)容組織方面都存在明顯的差異性。從網(wǎng)站鏈接角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資源方面沒(méi)有能夠形成高度關(guān)聯(lián)，重復(fù)性的內(nèi)容比較多，也缺乏個(gè)性化的內(nèi)容，尤其是結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)內(nèi)容的不多。

2.3 層次性較差

網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以文字資料為主，對(duì)音頻和視頻的管理比較雜亂，不能形成在多媒體資料方面的層次性提供，少量的多媒體資料組合方式也不符合認(rèn)知習(xí)慣。在教學(xué)資源方面需要從外在知識(shí)的角度進(jìn)行組織，較少?gòu)膶W(xué)生個(gè)性角度形成層次性資源。

3 多媒體教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化策略

3.1 組織完善精準(zhǔn)的內(nèi)容

在多媒體教學(xué)資源組織中，為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，教師要注重搜集多種多樣的教學(xué)資源，并融合多學(xué)科和多層面，形成“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)資源的使用方面，教師要根據(jù)教學(xué)需要積累相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，在資源方面體現(xiàn)為“為學(xué)生”和“為教師”等。

“為教師”主要是在網(wǎng)絡(luò)多媒體資源積累方面，根據(jù)教師教學(xué)的要求搜集備課、上課和教師發(fā)展等方面的分類(lèi)性網(wǎng)絡(luò)資源。教師資源積累方面包括課堂實(shí)錄、課堂評(píng)估、教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)分析等，同時(shí)還要包括演示內(nèi)容、新思想的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)解析等，從內(nèi)容、試題和研究案例等方面進(jìn)行集中。另外網(wǎng)絡(luò)多媒體資源還需要積累教學(xué)需要的前沿知識(shí)、新的教學(xué)理念、教學(xué)優(yōu)秀案例、新的評(píng)估理念等方面內(nèi)容。

在“為學(xué)生”準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從資源利用角度推動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，以及對(duì)資源進(jìn)行全面探究等。在“為學(xué)生”的資料準(zhǔn)備方面主要指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的輔助資源，同時(shí)還包括滿足探究性的學(xué)習(xí)資源，目的是幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架。

3.2 構(gòu)建多媒體呈現(xiàn)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建多媒體呈現(xiàn)模式，實(shí)現(xiàn)圖文并茂。在圖文方面形成結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在心理層面建立模型；在圖文組合和解說(shuō)中進(jìn)行多元呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果構(gòu)建多媒體呈現(xiàn)模式，在組合性運(yùn)用中盡量刪減冗余信息，體現(xiàn)信息的簡(jiǎn)約和精煉等。

在構(gòu)建多媒體呈現(xiàn)模式的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要建立廣泛的聯(lián)系性。在資料布局中結(jié)合音頻內(nèi)容和插圖信息。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行組織和整合，減少界面中的鏈接、按鈕，盡量選擇交互形式。在教學(xué)資源組織中，教師要盡量運(yùn)用約定俗成的界面，仔細(xì)選擇相關(guān)的標(biāo)簽和圖標(biāo)。

3.3 滿足差異性要求

學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等方面存在感覺(jué)差異，在信息塑造中教師可以從圖片、圖標(biāo)、動(dòng)畫(huà)和色彩等方面進(jìn)行選擇匹配。目前，網(wǎng)絡(luò)資源方面的差異較大，沒(méi)有形成距離和研究案例等方面表達(dá)和呈現(xiàn)，對(duì)于以文本和圖片為主的畫(huà)面，教師要從視覺(jué)方面和聽(tīng)覺(jué)方面滿足差異性要求。同時(shí)，為了能夠滿足聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的要求，教師可以在資源建構(gòu)中多融合一些錄音資料，增加虛擬操作方面的內(nèi)容。

有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡討論，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取多樣的上課方式，根據(jù)教材組織學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的需求，既給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要借助一些學(xué)習(xí)游戲、學(xué)習(xí)軟件和虛擬社區(qū)等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行綜合利用。

4 結(jié) 語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為進(jìn)行新課程改革奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)資源的收集中，教師要以實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需要，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以滿足不同學(xué)生的需求。

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