高效學習 實效提升

馬文奎

摘 要：隨著學生年齡的增長，學生的理解能力、邏輯思維能力等綜合能力都得到了一定的提升，在學習內容難度上也逐漸增加。對小學語文高年級的閱讀教學來說，已經不再停留在單純理解語句意思上，而是上升到體會文字背后的情感。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀教學

教師在教學中如何培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，需要教師在實際教學中不斷地探索思考的。教師從學生的興趣以及實際需要出發，尊重學生的主體地位，采用靈活多樣的教學方式，讓學生體會到語文閱讀中的樂趣，讓學生主動地參與到閱讀教學中來，建設高效語文課堂。

一、小學閱讀教學的重要性

俗話說的好：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。一句道明了書籍對一個人成長的重要性。現如今，是一個信息化的時代，面對當前的信息沖擊，閱讀是學生的獲取知識最為直接、有效的方式。可以說，閱讀能力是學生必須掌握的能力。小學高年級學生的學習能力得到了一定的發展，學習內容的形式以及難度都有了一定程度的增加。通過閱讀，學生可以進一步豐富基礎知識，拓展視野，去認識外面更為廣闊的世界。通過閱讀提高知識的綜合運用能力，同時提升語文的綜合素養。

語文，是一門基礎學科，閱讀能力對其他學科的學習甚至是生活都會產生一定的影響，對學生的全面發展至關重要。所以說，小學語文閱讀是學生全面發展的基礎，是時代發展的要求。加強小學語文閱讀教學，是教師教學中不容忽視的，需要教師根據學生的需求不斷進行調整，建設高質量的語文閱讀課堂。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

（一）適當的拓展教學內容，培養學生的閱讀興趣

閱讀教學，更多是通過選擇經典文章，讓學生和作者對話，啟發學生對生活的思考。閱讀教學是語文綜合素質中的重要組成部分，和其他能力都是息息相關的，其中最為緊密的便是寫作能力。學生通過閱讀去感悟作者文字背后的情感，而寫作恰恰是能夠把這種和作者思想上的共鳴記錄下來的，是一種更高層次的學習。所以說，建立高質量的閱讀課堂，教師需要將閱讀教學和寫作教學緊密結合起來，使之相互促進、共同提高。比方說，在閱讀一篇文章之后，教師便布置相應的寫作任務，將自己所思、所想、所感記錄下來，引發更深層次的思考，進一步發揮閱讀對寫作能力培養的推動作用，從而建立高質量的閱讀課堂。閱讀，畢竟是學生拓展知識面的一種有效方式，教師在布置一些閱讀任務的時候，應該從學生的興趣和認知能力出發，讓學生主動的參與到閱讀中來。

（二）采用靈活多變的教學方式，建設高質量的課堂

隨著科學技術的發展，對教育視野帶來了不小的變化，這是對教學方式的一種完善。閱讀，便是通過文字去認識世界、感知世界。但是對于小學生來說，自身的經驗的限制，對文章中的意境未能體會到，這時便需要一些輔助手段進行幫助。比方說在《山中訪友》一文中，教師便可以利用多媒體，去展示山中靜謐的意境，讓學生從視覺、聽覺去感知，從而對文中所描述的畫面有更為直接的感受。通過多媒體課件，教師可以使學生在短時間內完成大量閱讀，進而提升閱讀效率。同時，采用靈活多樣的教學方式，學生可以從不同角度去感知書中所描述的世界，形成更為豐富的情感體驗。最為重要的便是，靈活多樣的教學方式，學生的興趣得到了提升，更為主動的參與到課堂教學中來，為建設高質量的語文閱讀課堂奠定基礎。

（三）適當開展課外閱讀，拓展學生的視野

對于學生的發展而言，局限于課堂上的閱讀量是遠遠不夠的。畢竟，課本上的文章是滿足學生全面發展而選擇的較為經典的文章，是滿足課堂日常教學的，而針對學生長遠發展，需要更多的知識來武裝自己。首先，教師應該積極引導學生積極開展課外閱讀，利用課堂上的文章進行適當的拓展。一方面是對課本內容的一種拓展，另一方面也拓寬了學生的視野。比方說在《我的伯父魯迅先生》的學習，教師便可以引導學生做閱讀魯迅先生的一些代表文章，讓學生對魯迅先生有一個更為全面的認識。其次，教師應該對課外書籍進行篩選。

并不是所有的書籍都適合學生閱讀，此時學生的認知能力、辨別能力還有待提升。在書記的把控方面仍舊需要教師做出指導。學生閱讀習慣以及閱讀能力的培養并不是一朝一夕就能夠完成的，這就需要教師保持一定的耐心，為學生的課外閱讀提供強有力的支持。比方說采用一些閱讀競賽的方式，對學生額課外閱讀給與適當的獎勵，同時讓教師對學生的課外閱讀量有一個了解，為今后的閱讀教學的開展有一個更為全面、詳細的了解。

三、總結

在當下“終身學習”深入人心，對于小學生而言，培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，是其將來面對激烈競爭的重要砝碼。在小學高年級語文閱讀教學中，教師需要正視閱讀對學生成長、開拓視野的重要性，從而不斷提升學生的綜合素質。當然了，建設高質量的語文閱讀課堂，最為重要的便是從學生的需求出發，尊重學生的主人翁地位。畢竟，學生的學習成果才是評判這一趟課程的重要標準。通過教師在實際教學中的不斷探索，讓閱讀成為學生生活中的重要組成部分，充分發揮閱讀對學生成長的促進作用。