一次課堂“打岔”后的反思

鄭明志

摘 要：一次偶然的課堂導入，卻遭到了一位學生的強烈質疑，老師經過了解，該同學課余喜愛歷史，喜歡鉆研，觀點正確，言之鑿鑿。老師感悟：要加強學習，不斷提高自身的專業素質，要樹立學生主體觀，鼓勵學生自主探究，要培養學生的學習興趣，使其養成獨立自學能力和自學習慣；教師應增強教學服務意識，增強教學互動的能力。

關鍵詞：民生牌汽車；教師專業素質；學生主體；興趣；教學服務；教學互動

“我們能造什么呢？能造茶碗、茶壺……可是一輛汽車，一輛拖拉機都造不出來”，我正在引用毛澤東的話進行新課導入，準備給同學們上人教版八年級歷史下冊第4課《工業化的起步》，突然一個聲音打斷了我，“老師，中國很早就能造汽車了。”我順著聲音看去，正是八（4）班的“插嘴王”陳曉杰，這小子學歷史興趣濃，通過圖書、網絡等學了不少歷史知識，就是喜歡在老師上課過程中插嘴，并不招老師喜歡，我耐著性子反問了一句：“中國什么時候就會造汽車了？”他響亮地回答：“1931年，張學良將軍掌管的遼寧迫擊炮廠曾制造出第一輛民生牌75型汽車，只是因為日本的侵略而未能擴大生產。”我一驚：這小子回答的有板有眼，不像杜撰。我順勢說：“那這民生牌汽車最終夭折的原因是什么呢？”陳曉杰嘟噥著：“當然是因為帝國主義侵略啦?！蔽屹澷p地點點頭：“對，在帝國主義的侵略和國民政府的腐朽統治之下，我國的民族工業最終擺脫不了衰落的命運，讓我們一起來學習新中國的工業化進程。”

說來也怪，經陳曉杰這么一“打岔”，班上的同學精神也為之一振，課堂氣氛也熱烈起來，課堂上的師生互動，生生互動也很頻繁，學生帶著強烈的探究欲望上完了這一課。

新課一結束，我就問陳曉杰，你是怎么了解到“民生”牌汽車的，他告訴我，先是在網上的一篇博客中了解的，后來又翻閱了《張學良全傳》、《汽車瘋子李書?！返葧?。

在表揚了陳曉杰之后，我馬上在網絡上查閱了“民生”牌汽車的情況，果然得到了證實。在慶幸自己沒有制造課堂“冤案”的同時，我陷入了長時間的反思。

一、教師的備課必須認真、仔細、全面

時代的發展，社會的發展和學生的發展也要求教師必須與時俱進，不斷提高自身素質，提高備課質量。依靠以往的教學經驗和過去的知識結構去教學，很有可能鬧出笑話。現在類似陳曉杰這樣的同學能夠利用網絡和圖書資料主動學習的孩子越來越多，這就對教師的專業素質提出了越來越高的要求。

教師只有通過終身學習提高自身的專業素質，才能更好地激發學生的學習動機，生動活潑地進行教學活動。

二、要善于傾聽學生的發言，鼓勵學生的探究

傳統教學強調老師的權威，未經許可，學生不可以隨便向老師提問或打斷老師的話題，否則會被視為不禮貌的行為。盡管新課程標準一再強調學生的主體性原則，可在實際教學中，教師主宰課堂，學生循規蹈矩的現象仍大行其道。試想，在這節課中，如果我厲聲喝斥陳曉杰，很顯然全班同學探究的欲望將被扼殺，沉悶的課堂氣氛將持續，也將不會有更多同學去探究民國時期的汽車發展史，這對改變學生的學習方式毫無幫助。

二、興趣是最好的老師，永遠不要低估初中孩子的學習能力

通過與陳曉杰同學的交流，我了解到這孩子從小就愛看歷史小說，像《三國演義》、《東周列國志》、《隋唐演義》等他都看得很熟。家里有了網絡之后，他不像別的孩子沉迷于網絡游戲，但愛看一些門戶網站的歷史，包括紀實類、紀傳類，名人傳記、回憶錄等等。他涉獵范圍之廣，讓我始料未及。

三、作為一名老師，我們要增強教學服務的意識，增強教學互動的能力

教學服務的意識首先體現在對學生的熱愛。教師對學生發自內心的關愛，需要具備真誠無私的品質，這才能讓學生感受到溫情和快樂。當陳曉杰突然向我質疑時，我雖然有點意外，但我的內心一直深愛著孩子，所以我能耐心地跟他交流，而不至于簡單打斷他。當然這種教學過程中意外生成的疑問，需要教師具備較強的教學互動能力。在傳統的課堂中老師經常用自上而下的講授式，往往教師只著眼于自己的教學內容和進度，忽略了學生的疑問及由此引來的壓抑感，學生個性無法充分體現出來。課堂互動教學就是教學過程中教學參與者之間在交往、交流、合作、對話的情境中，教師為配合學生學習而不斷引發教學活動，學生又不斷反饋和調節教學活動以滿足自身學習的要求，完成教學任務，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現共同發展的一種教學模式，教師如果具備教學互動能力，就能有效地改善這一困境。

總之，時代的發展，對教師提出了更高的要求，要求我們繼續學習，不斷提高，完善自我，使自身的專業素質跟上時代的發展。教師要樹立現代的學生主體觀，確立學生的主體地位，培養學生主體意識，建立民主平等的新型師生關系。我們還要有一雙善于發現學生優點的慧眼，不吝嗇自己的贊美之詞，多方調動學生的學習興趣，使他們由“要我學”變為“我要學”。我們還要增強教學服務意識和教學互動的能力，這需要我們無微不至地關愛學生，充分尊重學生的個性，多角度地考慮學生學習的需要。