小學英語教育生活化研究

鄒小蘭

摘 要：語言教學的目的，是為了促進溝通和交流，所以英語教學和生活是密不可分的。為了促使小學英語更加生活化，也為了幫助學生對語言進行應用，教師要采取科學合理的教學對策，構(gòu)建生活化的英語教學課堂，最終提高英語學習的效果和效率。筆者針對小學英語教育生活化策略進行了研究，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學；生活化；對策

小學英語教學的目標，是促使學生對英語進行使用，更好的與他人進行交流。目前我們所采用的是外語教學與研究出版社的最新教材，教材中的內(nèi)容來自于學生的生活實際，這些內(nèi)容包括了玩具、食品、家庭、朋友、體育運動、顏色、數(shù)字等。通過對教材進行適當拓展，讓學生用英語進行交際，能更好的達到教學目標。

一、小學英語教育生活化的意義和作用

英語作為一門語言，不管是深度還是廣度，都具備生活化的特點。小學階段的學生正處于認識事物的初級階段，生活經(jīng)驗較少，教師要采取更加生活化的教學策略，幫助學生學習英語，并且根據(jù)生活中的場景和內(nèi)容來開展教學。這樣可提高學生學習英語的積極性，降低學習英語的難度。也因此，促使英語課本與實際生活進行結(jié)合是非常重要的。生活可以為英語知識的學習提供有效依據(jù)，更能提高英語的應用效率。此外，教師要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、教學經(jīng)驗，創(chuàng)設更加生活化的英語教學情境，最終達到英語教育生活化的目標。

二、小學英語教育生活化的具體對策

（一）利用計算機多媒體技術(shù)來創(chuàng)設生活情境

在新的教學大綱中，要求教師采用全新的教學技術(shù)來開展教學，這些技術(shù)包括了練習冊、掛圖、錄像帶、幻燈片、VCD、DVD等。從而提供更加地道的語言材料，以及更加標準的語調(diào)，幫助學生用英語來進行表達。教師在開展一些口語交際課的時候，用人和實物無法展現(xiàn)出氣氛，所以必須要采用多媒體設備。

舉個例子，在外語教學與研究出版社小學英語三年級上冊Module 10 unit 1《body》中，學生了解和學習了一些關(guān)于身體部位的名詞，比如head、knee、toe、hand等。教師可以設計一些游戲，發(fā)出指令：Shake your hands、touch your knees、shake your head等等，讓學生按照教師的指令來完成動作表演。通過這樣的方法，可以促使學生在不知不覺中吸收知識，從而提高學生的英語應用能力。

（二）讓學生對英語進行使用和交流

要促使英語教育更加生活化，就需要讓學生廣泛參與表演，烘托學生在課堂上的主體地位。同時，生動有趣的表演活動也能使師生之間的感情更加融洽，拉近師生之間的關(guān)系。也因此，教師需要調(diào)動學生的興趣，促使學生參與到課題交際活動中。可以將教師、內(nèi)容、環(huán)境、學生四個因素進行整合，形成生態(tài)化教學體系。

（三）對教學內(nèi)容進行適當拓展

在小學英語教學中，教師需要根據(jù)實際情況，對教學內(nèi)容進行拓展，設計出生活化的場景。從而使得學生將來能將英語用在生活中，提高教學的效果。舉個例子，在學習外研社教材第三冊Module 4 Unit 2《how much is it》時，教師要將全班同學分為五個組，將5名學生分到已經(jīng)布置好的“Book shop”、“Clothes shop”、“Fruit shop”、“Shoe shop”、“Toy shop”中當?shù)觊L，另外的學生則扮演顧客。在這個過程中，學生可以自創(chuàng)朋友、母女、父子關(guān)系和店員進行對話。采用這種角色扮演的方式，促使學生對所學的英語進行了應用，也使得英語更加生活化。

此外，在學習“Pencil、ruler、bag、book”等學習用品詞匯時，教師可以開展學生感興趣的單詞接龍游戲。根據(jù)“I have a…… ”的句型，促使學生在小組活動中展示自己的學習用品，從而練習句型“I have a Pencil”、“I have two erasers”等等。

（四）促使書本知識和生活進行聯(lián)系

小學英語教材中，有著許多貼近生活的素材和內(nèi)容。這些內(nèi)容也是平時生活中經(jīng)常遇到的，其中包括了學生愛吃的食物、最愛的小動物、最喜歡的體育運動、每天都會用到的禮貌用語等。教師要充分利用這些素材和內(nèi)容，教會學生進行表達。舉個例子，在學習外研社英語三年級上冊Module 9 unit 1《This is my mother》時，教師可以按照教材內(nèi)容來進行安排。比如可以讓學生帶著家人的照片來上課，然后再讓學生主動進行交流和表達。“This is my mother，She is a doctor”、“My mother likes watching TV”等等。通過這樣的交流，能激發(fā)學生的求知欲，同時也能培養(yǎng)學生的探究能力。

三、總結(jié)與體會

如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中西方文化交流也在不斷加強。所以，小學英語教育必須要朝著生活化的方向發(fā)展，使得英語知識能得到一定的應用。但在傳統(tǒng)的英語教學中，教師僅僅只注重單詞和語法的教學，不注重英語的實際應用，無法“學以致用”。為此，必須對過去的英語教學進行改進，解決英語教學中存在的問題，促使英語教學更加生活化、實用化。

參考文獻：

[1]陳瑞玲，張曉華.小學英語生活化教學研究的現(xiàn)狀及思考[J].中國校外教育，2018（19）：111.

[2]肖麗.小學英語生活化教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：226+228.

[3]孟紅.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及措施研究[J].中國校外教育，2017（25）：96-97.