淺談人物特寫閱讀教學(xué)

辛麗麗

摘要：人物特寫作為新聞的一種體裁形式，既有著新聞的基本屬性，又有著區(qū)別于新聞其他體裁形式的獨(dú)特性。因此在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物特寫的獨(dú)特性并通過這種獨(dú)特性把握新聞價(jià)值應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)所在。本文將以《夢碎雅典》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對人物特寫的閱讀教學(xué)進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：人物特寫；《夢碎雅典》；閱讀教學(xué)

新聞報(bào)道包括消息、通訊、特寫、評論、報(bào)告文學(xué)等幾種體裁形式，特寫是新聞報(bào)道的一種形式，主要包括人物特寫和事件特寫，人物特寫以寫人為主，事件特寫以寫事為主。

一.明確人物特寫教學(xué)的重點(diǎn)

北京十一學(xué)校特級教師、語文學(xué)科首席教師史建筑指出，不同類型的文體閱讀目的不一樣，閱讀方式和考查方式不一樣。因此，在人物特寫閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)明確教學(xué)中閱讀的指引方向與目標(biāo)。

《夢碎雅典》這一人物特寫，用飽含深情的筆調(diào)，寫出了千千萬萬個(gè)體育迷們對奧蒂的祝福和敬仰，它讓讀者進(jìn)一步去思考何為成功、何為失敗，它在引導(dǎo)一種扶持和寬容“失敗者”的人道主義精神。這些正是這篇報(bào)道的新聞價(jià)值所在。

在課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握人物特寫強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場感、強(qiáng)調(diào)鏡頭選擇的特征，掌握通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)新聞事實(shí)的寫作方式，掌握作者的寫作意圖即報(bào)道的新聞價(jià)值。

二.助力閱讀教學(xué)走進(jìn)“真閱讀”

促進(jìn)學(xué)生的理解，關(guān)注重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與多種認(rèn)知水平的互動，問題的措辭簡明清晰，這四個(gè)特征是判斷閱讀教學(xué)問題是否有效的分析框架。[1]其實(shí)這四個(gè)特征也應(yīng)該是閱讀教學(xué)走向“真閱讀”的必備條件。不管是小說、散文，還是新聞、詩詞，任何一種體裁的閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)文本，獲取真切的閱讀體驗(yàn)，激活閱讀思維。

在人物特寫《夢碎雅典》的閱讀教學(xué)中，需要通過課前預(yù)習(xí)、課堂活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲取閱讀體驗(yàn)，提升閱讀思維。

三.《夢碎雅典》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解新聞特寫的特點(diǎn)，體會新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。

2.能夠在誦讀中體會文字中飽含的深情，并能分析細(xì)節(jié)描寫和背景材料巧妙穿插的寫作特色。

3.能夠從奧蒂的人生經(jīng)歷中體會人物的精神和新聞報(bào)道的價(jià)值，以提升自己的人生境界。

（二）教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)真閱讀文章，概括本文所報(bào)道的新聞事實(shí)。（不超過30個(gè)字）

2.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

新聞主人公是牙買加短跑實(shí)力戰(zhàn)將瑪蓮?qiáng)W蒂，她被譽(yù)為國際田壇的“常青樹”。從1980年代表牙買加參加莫斯科奧運(yùn)會開始，她就具備了奪取世界百米冠軍的實(shí)力，到1997年8月3日，已經(jīng)37歲的她依然站在了雅典第六屆世界田徑錦標(biāo)賽的跑道上，場內(nèi)外記者密切關(guān)注著賽事情況，以將最新鮮、最受關(guān)注的運(yùn)動員的信息及時(shí)傳到世界各地。現(xiàn)在讓我們回到1997年的8月3日，看看新華社記者楊明、馬小林為我們帶來的賽事報(bào)道。

學(xué)生活動：配樂誦讀。（背景音樂《淚之曲》）

3.預(yù)習(xí)交流，整體把握

學(xué)生活動：思考、評價(jià)課件呈現(xiàn)的三類作業(yè)。

（1）注意把握新聞六要素的準(zhǔn)確性

·奧蒂雅典比賽失誤，抱憾退役。

·在雅典田徑奧運(yùn)會上，奧蒂由于聽錯(cuò)槍聲耗費(fèi)體力而失敗。

·女子百米老將奧蒂雅典退役之戰(zhàn)遺憾搶跑獲第七，冠軍夢碎。

·奧蒂聽錯(cuò)槍聲而無緣最后一次冠軍，她的奧運(yùn)精神永垂不朽。

（2）注意把握背景材料

·老將奧蒂再次奪金失利，夢碎雅典。

·37歲的奧蒂在第六屆田徑錦標(biāo)賽上失誤，再次與冠軍無緣。

·雅典奧運(yùn)會上，牙買加實(shí)力老將奧蒂再次失敗，僅獲第七名。

（3）注意把握情感因素

牙買加短跑老將奧蒂再次于雅典惜敗，痛失“短跑女皇”稱號。

明確參考答案：雅典田徑世錦賽（where、when），牙買加老將奧蒂（who）再出意外（what、why）痛失金牌（how）。

4.再讀文本，分析細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫是新聞中作者用來表現(xiàn)人物的重要手段?，F(xiàn)在讓我們再次回到文本，小聲誦讀文章，找出你這些細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

（1）起跑通常不好的奧蒂這次“啟動”完美之極。她像旋風(fēng)般掠過跑道，人們驚呆了。夜色中，孤獨(dú)的奧蒂如黑色的閃電射向終點(diǎn)，轉(zhuǎn)瞬之間，她已經(jīng)跑過80米！

“孤獨(dú)的”“黑色的”這兩個(gè)詞的運(yùn)用無形之中給讀者以如臨其境、如見其人之感，這似乎是一場完美的比賽，奧蒂使出了全部功力，夢想似乎就在眼前。這種實(shí)力的展示與后文又形成了對比，將悲壯意味渲染到極致，更加凸顯了奧蒂的不幸和悲劇命運(yùn)。

（2）在全場的驚呼聲中奧蒂停下來，她意識到發(fā)生了“可怕”的事情。此時(shí)，全場再次靜默得反常。在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著……

“面無表情”“起點(diǎn)”“一步一步走著”凸顯了奧蒂在一次又一次的不幸中的永不放棄精神，她回到了起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)是賽場的起點(diǎn)，也是人生和夢想的起點(diǎn)。觀眾的表情變化，一方面說明他們心系奧蒂，他們對奧蒂有祝福、有同情、有惋惜，另一方面也說明奧蒂是一名優(yōu)秀的運(yùn)動員，她用自己的人格魅力以及那份執(zhí)著拼搏的精神感染了每一位觀眾。

5.悟讀文本，探究新聞價(jià)值

活躍于賽場內(nèi)外的記者們，總是喜歡把目光投向那些勝利者，而本文作者卻將目光投向了奧蒂這位總是與冠軍無緣的悲劇人物。作者是在感嘆命運(yùn)的不公，還是別有深意？請同學(xué)們結(jié)合你對文本的理解，進(jìn)行小組討論交流，討論交流結(jié)束后，小組派代表分享觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

新聞事實(shí)的價(jià)值以及作品的文本價(jià)值會因?yàn)橐粋€(gè)全新的角度而得到全新的體現(xiàn)。這篇新聞的寫作者沒有按照慣常的思維去關(guān)注勝利者，而是把目光聚焦到一位失敗的英雄身上。作者感嘆了命運(yùn)的不公，表達(dá)了對她的同情，但更重要的是引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)她那種永不向厄運(yùn)低頭的勇氣，重要的是參與，不是勝利。失敗者未必不是英雄，雖敗猶榮。這其實(shí)也傳達(dá)出了對人性的尊重，這也是本篇新聞報(bào)道的最大價(jià)值！田徑、世界上最古老的運(yùn)動，它留給世人的感動和激勵(lì)，不僅由勝利者寫就，也同樣離不開那些失敗者的貢獻(xiàn)！

6.課堂練筆，認(rèn)知升華

結(jié)合我們對這篇文章的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們寫一段話，表達(dá)你對奧蒂的認(rèn)識。

預(yù)設(shè)展示教師感悟：

有人說/你是“永遠(yuǎn)的伴娘”/傳奇的一生帶著金牌的遺憾/有人說/你是“沒有皇冠的女皇”/堅(jiān)毅的一生贏得實(shí)力的許贊/今天含著淚花告別賽場/心中是否感慨萬千/在你離去的背影里/清晰可見你留下的腳印/“啟動”完美之極/旋風(fēng)般掠過跑道的身影/映照著你對夢想的執(zhí)著/面無表情/一步步返回起點(diǎn)的沉重/折射著你真實(shí)生命的密碼/穿過幽暗的歲月/一生為夢想而奔跑的你/已是世人心中盛開著的/永不凋零的藍(lán)蓮花

7.作業(yè)

（1）在剛剛結(jié)束的學(xué)校五人制足球賽中，我想我們每個(gè)人都有很多難忘的瞬間。最終的勝敗不是最重要的，我們共同參與和見證的那些瞬間更值得銘記。這些瞬間，有的會讓我們會心一笑，有的會讓我們鼻頭一酸，有的會讓我們精神一振……

請同學(xué)們結(jié)合今天我們所學(xué)習(xí)的人物特寫的文體特征，從比賽中截取能反映我們班級精神風(fēng)貌的片段或細(xì)節(jié)，運(yùn)用描寫手法形象化地將之再現(xiàn)、放大，帶著我們的情感，帶著我們的思考，自擬題目，寫一篇特寫，讓它成為我們班級成長中一道永恒的風(fēng)景！

（2）拓展閱讀：《難民學(xué)校校長阿米爾：堅(jiān)持免費(fèi)辦學(xué)》《“老頑童”林得時(shí)》《空軍航空兵某團(tuán)團(tuán)長劉銳：備戰(zhàn)打仗是軍人唯一常態(tài)》

8.結(jié)束語

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，希望我們能夠?qū)θ宋锾貙懙奈捏w特征有進(jìn)一步的把握，在以后的閱讀和寫作中注意運(yùn)用、鞏固；也希望我們能從奧蒂的精神中得到生活的啟示，并將它們放入你人生旅途的行囊中，我相信它們會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……

參考文獻(xiàn)：

[1]代順麗，王榮生.語文閱讀教學(xué)有效問題的本質(zhì)特征[J].課程.教材.教法，2014，34 （08）：51-57.