基于信息化教學設計在《電視欄目包裝》課程中的應用

陳顥文

摘 要：如今網絡水平與信息技術在不斷成熟，全球范圍內都進入了大數據時代，《電視欄目包裝》作為廣播電視編導的必修課十分重要，在學習過程中融入信息化教學設計是必然要求，本文將從相關理念出發，分析課程內明確學習主體、設置單元學習目標、整合學習資源等方式，并對其應用效果進行討論。

關鍵詞：信息化；教學設計；《電視欄目包裝》

一、信息化教學設計的理念

信息化教學設計是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

二、《電視欄目包裝》課程主要內容

當今媒體行業蓬勃發展，電視欄目也向高層次，高品位，高質量的方向發展，而電視欄目包裝被廣泛運用于影視/電視和新媒體當中，也`是目前各大電視臺、影視制作公司最基本、也最核心的業務，因此，在高校的電視節目制作專業中也成為了一門非常重要的核心技能課程。并為后續的頂崗實訓奠定堅實的專業基礎。

《電視欄目包裝》課程分為16周教學，一周課時為6，總共有108學時。課程講解可大概分為4方面：1. 《電視欄目包裝概述》2. 《電視欄目片花的設計與制作》3. 《電視欄目片尾的設計與制作》4.《電視欄目片頭的設計與制作》

因此教師需要由淺至深的指導學生學會軟件操作、控件與特效之間的配合，以及對其他軟件結合方法等。

三、信息化教學設計在《電視欄目包裝》課程中的應用

（一）明確學生學習主體身份

在傳統教學模式當中，教師與學生之間的關系十分刻板，為老師在講臺上傳授知識，學生在下面被動接受知識的模式。而這種教學方式在一定程度上放大教師在學習過程中的位置，忽視了學生作為學習主體的身份。尤其是《電視欄目包裝》課程中涉及到多種專業軟件操作與剪輯技術的學習，如果依靠“填鴨式”教學，往往會導致學生學習能力減弱，積極性降低等現象。不利于課程的開展，學習質量也會縮水。因此需要積極融入信息化教學方式，例如：微課、翻轉課堂以及動畫剪輯APP等，讓學生實現隨時鞏固學習知識，優化學習效果。

（二）設定課程學習階段目標

根據《電視欄目包裝》課程內容分析，可大概設定為三個學習階段。1.奠定學習基礎，由于電視欄目包裝需要學習多種軟件操作技術，所以在第一階段應該充分引導學生掌握整體電視欄目流程規劃，并大概分析幾個關鍵學習要點的結構。明確學生學習過程中的學習難點并在后續課上著手解決。

根據以上分析可知，學生作為教學活動中的主體，在對其進行知識講解時，需要在課堂上貫穿信息化教學手段，化繁為簡，化整為零。例如：微課翻轉課堂模式、國外片花制作集錦等等。根據教學目標和教學內容，可以確定合成原理及合成制作流程為課程的教學重點，結合課堂上的具體情況進行分析，確定教學難點為：“如何精確拍攝好后期合成所需的虛擬動作畫面素材”并在此基礎上，合理地運用信息化手段，突出講解拍攝過程中的重點與難點，教師在其中發揮引導只能，解決現存難點。

（三）構建合理學習情境

大數據時代下，網絡學習資源較為豐富，學生可以在其中充分找到所需資源，例如：遼寧某高校學生在進行《電視欄目包裝》一課的學習時，為獨立制作節目片花，就自行在網絡上找到豐富資源，并在觀看了多檔成功欄目后，開始自行創作。制作結果得到老師和同學們的一致好評，片花鏡頭語言與情節十分獨到，做到了烘托氣氛，帶入高潮的作用，充分體現了信息化教學設計中學習情境構建所帶來的優勢。教師在課堂教學中要注意基于工作流程以及學生目前的認知現狀，綜合崗位能力分析，課程在教學方法上可進行如下設計：總任務為完成片頭場景合成的設計與制作。并下分出三個子任務，具體由七大教學環節構成，整個單元教學系統優化為認識、分析、設計跟制作四個階段。

（四）整合學習資源

后期視頻剪輯時需要課程研發者了解相關視頻剪輯軟件使用方法，把前期拍攝完成的視頻進行后期調色、字幕條、片花等處理。在過程中學生可以充分學習PR、AE、繪聲繪影等軟件的操作。課程教學可分為四個階段，而四個教學階段分別采用不同的教學環境與方法，課堂環境主要是在后期數字合成機房進行，輔以藍墨云班課網絡學習平臺，實訓教學環境為虛擬演播廳。教學過程中采用任務驅動分組學習專家連線等方法，綜合利用演示動畫視頻、微課教學視頻、睿視app 以及自編仿真界面軟件等信息化教學手段，使學生既能理解片頭場景合成對于電視欄目包裝的重要，又能靈活掌握這門出神入化的技藝。

（五）實行計劃方案

教學實施

根據單元教學系統優化后的四個階段，在具體教學實施的過程可分為四個階段。

1.認識階段：課前知識準備階段，教師將相關資源和任務書發布至云平臺的資源庫與任務池，通過學習平臺，學生自主完成學習報告，課前完成五分鐘測試課題。系統自動統計測試結果，教師根據統計結果有效地調整教學策略。

2.分析階段：流程分析分為前期素材拍攝流程分析和后期合成流程分析。首先在后期數字合成機房當中展示合成原理演示動畫視頻，幫助學生了解合成原理與制作過程。接著再到虛擬演播室現場演示分析，讓學生了解并體驗前期拍攝情況。接著我們再根據合成制作過程演示視頻突出重點，學生通過思維導圖填寫制作流程分析報告，讓教師實時掌握學生的學習情況。分析階段主要是流程分析的教學環節，通過分析片頭場景的前期素材拍攝和后期合成制作，使學生加深對課前準備環節的理解，并熟悉片頭場景合成的整體工作流程。首先，教師在數字合成機房，向學生講解后期制作流程。

3.設計階段：包括拍攝計劃構思和場景設計兩個教學環節。拍攝計劃構思環節需要學生分析場景任務的內容與風格，根據既定的品牌形象和場景合成制作流程來確定前期的拍攝方案，構思拍攝計劃 ；場景設計環節是讓學生以拍攝計劃為提綱，使用睿視后臺編輯器設計出虛擬文字場景。這一環節注重對學生創造力的培養，并為下一階段的制作實踐做好準備。

4.制作階段：包括素材拍攝和成片制作兩個教學環節。素材拍攝環節是通過直觀的視覺感受將抽象的概念具體化，虛擬動作的實拍是本次課程的難點，教師將指導學生使用（睿視AR）手機APP來來解決這一難點。針對學生在實拍過程中遇到的一些常見問題，我們可以實時連線行業專家，利用遠程交流的方式協助解決，讓學生能夠最終順利完成素材拍攝工作。成片制作環節是對之前拍攝的素材進行后期合成制作，也是驗證學生學習成果的最后階段。在這一環節中，學生使用after effects后期合成軟件完成成片的最后制作，以一個完整的電視欄目片頭包裝作為本次課程學習的成果。

（六）執行難點評價與指導

《電視欄目包裝》相關課程的評價與管理應當注意以下幾個原則：1.是否優化了學生學習效率；2.其中軟件學習與教學資源的結合是否有效；3.對于學生學習目標與結果的評價之間是否形成了明確的關聯性。在信息化教學設計方案當中，需要從教學開始，延伸到學習資源、學習情境、階段目標等方面。

結論：信息化技術的不斷成熟，也在推進教育行業的逐漸轉變，在《電視欄目包裝》相關課程中應用信息化教學設計能夠有效提升學生積極性，優化教學質量，是現代教學模式中的必然進行的創新改革，也是未來教育行業中的發展趨勢，因此需要對應用效果與理念展開討論，有利于推進年我國教育行業的良性發展。

參考文獻：

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