英語教學中“學生展示”的主要問題與策略

張石桂

摘 要：在英語教學中，學生課堂展示學習成果是現代英語學習的重要環節，是老師檢測和評價學習質量的主要環節，也是增強學生學習動力的有效方式。“高效課堂上學生自主學習狀態之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環節所創設的學習情景更好地激勵了學生自學”。展示自己的學習成果可以促進孩子特別是中下游學生積極主動完成任務，感受學習英語的成功或失敗的體驗，激起學生參與學習和展示的積極性，因此，展示是提高學生學習動機的“金鑰匙”。

關鍵詞：學生展示；教學理念；課堂氛圍；展示形式

在英語教學中，學生課堂展示學習成果是現代英語學習的重要環節，是老師檢測和評價學習質量的主要環節，也是增強學生學習動力的有效方式。展示自己的學習成果可以促進孩子特別是中下游學生積極主動完成任務，感受學習英語的成功或失敗的體驗，激起學生參與學習和展示的積極性，因此，展示是提高學生學習動機的“金鑰匙”。然而，在英語教學中，老師和學生的課堂展示卻存在一些問題。

一、教師層面，理念缺少更新

（一）要搞好教育，教師隊伍建設是關鍵，而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。現代信息技術的發展，為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段，同時也對教師提出了挑戰和機遇。因此，教師要不斷學習和應用現代信息技術，樹立新的教育觀念，緊跟時代的步伐，使今天的教育向明天靠近。因此，教師必須樹立終身學習的思想，不斷學習新的知識，獲取新的信息，完成知識結構的調整和更新，提高適應現代化教學的能力。同時，在教學過程中，不能一味地依賴現代信息技術，要善于把握和充分利用，注意“發展學生主體地位、發揮學生自主學習意識、培養創新能力”。教師也從師生互動學習的過程中，不斷地學習，擯棄以往單純以粉筆和黑板簡單的搭配、以教師和書本為中心的讓學生昏昏欲睡的教學模式。要充分研究學生，準備好每一節課中學生需要參加的環節，發揮學生的能動性，使之在老師的指引下，充分發揮天性，最大限度地獲得知識信息。

（二）在中學英語教學中，受傳統教法的影響，多采用五步教學法，通過教學研究，我們總結出了更豐富、靈活的教學模式。例如：在網絡環境下探索學習模式，協作學習模式等。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態，使學生處于積極主動的地位，有效地激發學習興趣和創造性，有利于促進學生認知能力的發展和良好學習習慣的形成。例如“人教版新目標英語”的每單元教學設計中，我們探索出了“活動熱身—活動呈現—活動練習—活動鞏固—活動應用”的教學模式。

二、學生層面，需要教師加強課堂展示的訓練

（一）課堂展示對象過于集中，參與展示的學生面過小。一是課堂展示過于集中，中后等學生展示的數量和機會會很少。二是雖然以小組為單位學生集體站在黑板前進行展示，但真正展示的只有小組中幾個學生，多數學生只是陪著上臺走了一圈就下來了。

（二）部分學生性格內向，展示聲音低。部分學生性格內向或者過于緊張，不愿在全班面前進行或者展示時聲音太少，學生聽不清。部分同學特別膽小，從不主動回答問題。還有部分學生展示能力不高，影響展示效果。

（三）課堂展示很熱鬧，學習質量不高。由于很多老師對課堂展示沒有深入研究，在預設展示目標時總是泛泛要求，沒有具體的展示要求和檢測目的，在操作時也就缺少評價標準，造成學生在課堂上展示的熱鬧非凡，但因為缺少具體化、針對性強的展示目標，展示內容偏離教學目標。結果學生的學習質量沒有得到有效提高，課堂上學生展現出來的只是一片“虛假繁榮”的景象。

三、英語教學中學生課堂展示應對策略

（一）創設安全寬松的課堂氛圍。教師只有在課堂上建立一種良好的師生關系、生生關系，“積極創設平等、民主、和諧的課堂氛圍，聆聽學生心聲，才能讓學生體驗到展示的愉快和幸福，學生才敢于展示”。此外，營造學生與學生之間平等、和諧的班風也很關鍵。英語老師一定要以身作則，給學生積極地引導，尊重并且支持展示的學生，讓學生的嘲笑聲、變成“我們認真聽”“我們支持你”的積極支持。

要想讓學生在課堂上積極主動地展示，一定要讓孩子們打消顧慮，感到輕松，心情舒暢。如果老師經常挖苦展示的學生，他們感受到的是老師對自己的失望和不滿，他們的表現欲望會被一點一點地熄滅。教師應該更寬容、耐心地理解學生，積極鼓勵學生。孩子只有感受到教師的真誠期待，才能主動積極地展示學習成果。

（二）制定合理的評價獎勵機制。學生尤其是低年級的孩子，他們的展示，希望得到老師和同學的肯定和鼓勵，因此，英語教師應該制定評價學生課堂展示情況的獎勵機制。獎勵形式以精神獎勵為主，以物質獎勵為輔，形式多樣，長短結合，從而維持孩子長久的學習熱情和參與學習的積極性和主動性。

（三）把握好課堂展示的形式。在英語教學中，展示是教師檢測和評價學生學習質量的主要手段，也是重要的環節，是增強英語學習的一把鑰匙。根據英語學科的特性，及課堂檢測的內容，學生課堂展示的形式的把握是英語教師必須要具備的素質。在英語課堂中，學生展示的形式可以有口頭展示、活動展示、黑（白）板展示等不同的形式。

總之，學生在課堂上的展示標準和要求不能一成不變，必須根據階段、學生的層次以及課型等具體確定。這樣才能使學生以更積極主動的心態投入英語學習中，從而更好地提高學生的聽說讀寫能力。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）.

[2]錢明榮《初中英語“課堂展示”的教學策略》，《科學大眾》2014年第4期.