探討教育激勵理論在初中班級管理中的應用

劉世雄

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，初中班級管理的問題逐漸得到了人們的高度重視。初中班級管理工作關系著初中學生的成長健康與學習進步。激勵理論教學作為目前初中班級管理中的一種方法，在時間的不斷推移之下， 逐漸得到了教師們的青睞。由于教育激勵理論不僅能激發學生的積極性與主動性，而且能促進學生的全面進步，所以，如何將教育激勵理論應用在初中班級管理中也就成為了教師所需要研究的重點課題。本文也將針對教育激勵理論在初中班級管理中的應用進行相關的闡述。

關鍵詞：教育激勵理論；初中班級管理；應用

教育激勵理論作為目前初中班級中的重要管理方法，其不僅對學生今后的進步與成長有著十分積極的作用，而且教育激勵理論能在極大的程度上調動學生的積極性與主動性。所謂教育激勵理論，其主要指的是，教師在班級管理的過程中，積極引導學生發揮出自身的潛能，激發學生對學習的興趣，進而達成學校所規定的教育目標。另外，德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”由此可見，將教育激勵理論有效的應用到初中班級管理中，其帶來的好處將是無限的，相關教師需要對其加以重視。針對教育激勵理論在初中班級管理中的應用，本文將通過對激勵理論的概述，以及具體的應用方法這兩個方面對其進行闡述。

一、教育激勵理論的概述

針對初中班級管理而言，以往初中班級管理采用的都是傳統方式，其主要強調的是應試的重要性，在管理的過程中，教師采用的大部分管理方式都是按照學校的規章制度，或者是班級的規章制度進行，而最終決定班級管理質量好壞的因素則是學生最終的成績單。這種傳統式的管理方法雖然能在一定程度上彰顯出管理效果，但卻在極大的程度上忽視了學生內心的想法和學生的主觀能動性，再加上，初中是學生青春期成長的關鍵時期，對學生內心想法的忽視，也將使得學生今后的發展趨于消極狀態。而長期以往采用這種方式對初中班級進行管理，也將呈現出弊端比優點多的局面。為了有效的解決這一現象，提升初中班級的管理質量，教育激勵理論隨之應運而生，且在時間的不斷推移之下，逐漸得到了教師們的廣泛應用與青睞。教育激勵理論作為現如今初中班級管理中的一種新方法，其不僅與傳統教育模式有著很大的區別，而且在初中班級管理的應用中，該管理方法能在愛護到學生的前提下，對學生的言行進行良好的指導與鼓勵，并有效的激發學生的主觀能動性與積極性。當然，教育激勵理論所帶來的作用也是非常多的，其主要可體現在以下幾點。第一，教育激勵理論在初中班級管理的整個過程中都是以學生為中心，注重學生的日常行為表現，不以成績來判斷對錯，讓學生的身心健康得到全面的發展。第二，教育激勵理論能幫助學生樹立積極的人生觀。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的應用

上述針對教育激勵理論進行相關的闡述，由上述可見，教育激勵理論所帶來的好處是非常之多的，為了提高初中班級管理的質量，相關教師在初中班級管理中可將教育激勵理論應用在其中。針對教育激勵理論在初中班級管理中的應用，文章將通過以下幾點對其進行闡述。一是，結合初中班級管理的實際情況，制定可行的管理目標。在初中班級管理中，結合班級的實際情況，學生的實際情況，以及各種條件因素進行教育激勵，不僅能在極大的程度上增強學生的自我意識，讓學生具備一定的規劃能力，而且可對學生自身的學習與生活帶來積極的影響。所以，針對這點， 教師可從以下幾個步驟進行。第一，建立管理目標，對其的要求是需要符合現階段學生的發展。第二，在不同的管理階段設置不同的管理目標，可先從小目標開始，依次累加到大目標的管理。二是，在初中班級管理中著重強調榜樣的作用。對于初中生而言，初中生無論是在學習上，還是在性格上，彼此之間都存在著不同，而這就要求教師在管理的過程中做到因材施教。因此，教育激勵理論在初中班級管理中的應用，就需要教師在平時的管理過程中去了解每個學生的優勢與缺點，并在此過程中注重學生個性的培養。另外，除了需要注重學生個性發展，激勵學生自身的潛力之外，教師還需要強調榜樣作用。中學階段學生的心理發育是十分復雜的，甚至有的學生很容易受到他人的影響。若此時，教師充分重視榜樣作用，并對學生進行正確的引導，不僅會讓學生在今后得到積極的發展，而且可以提升初中班級管理的質量。三是，在班級管理中教師需要做到一視同仁。目前，大部分教師在管理的過程中，都把關心，以及關懷送給了成績好的學生，對于成績較差的學生，教師則沒能給予關心，長期以外，成績差的學生在得不到教師的關心下自然會對學習，以及班級產生厭惡心理，教師在班級的管理上自然不能順利進行。所以，教師在學習方面的教育激勵必須要做到一視同仁，并給予學生充分信任，這樣才能讓學生在今后得到更好的發展。

總而言之，初中班級管理在教育改革的推進下逐漸得到了人們的高度重視，為了提升初中班級管理的質量，以及讓學生在今后得到更好的發展，教師可在初中班級管理中可應用教育激勵理論。

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