讓體驗式主題活動在學校德育中綻放精彩

楊世琴 常冬梅

摘 要：“體驗式”主題教育是依據德育目標和學生個體經歷創設相關的情景，讓學生在實際生活中體驗、感悟，通過反思、體驗內化形成為個人的道德和品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為的教育。“體驗式”德育強調體驗，注重學生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導學生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發展的要求內化為自身的素質。

關鍵詞：體驗；主題活動；提升；學校德育

在體驗式主題德育活動的設計與開展上，不僅要追求形式的創新和完美，滿足學生的好奇心和對美的追求，更要打動學生的內心世界，感悟其價值所在，內化為學生素養，每一次的德育綜合實踐活動課都讓學生有不同的收獲，提升校園德育教育。

一、設置系列體驗式德育活動課程，豐富校園德育內容

依據德育體驗活動設置系列體驗式德育活動課程，即①以入學教育、畢業典禮、入團宣誓儀式、階段性表彰為主的“理想成長”系列體驗活動課程；②以手工制作為主的“科技教育”系列體驗活動課程；③以經典誦讀、班級文化、校本課程為主的“學校文化”系列體驗活動課程；④以“校園杯”球類比賽、“炫舞飛揚”校園歌手比賽為主的“文體”系列體驗活動課程；⑤以青春期專題講座、心理輔導、“托起明天的太陽”活動為主的“心理健康”系列體驗活動課程；⑥以安全疏散撤離、安全知識講座、法制教育講座為主的“法制安全”系列體驗活動課程；⑦以家長學校、班團建設、德育基地為主的“校外實踐”系列體驗活動課程。以體驗式德育活動課程為紐帶，將德育教育目標轉化成成果，促進學生的全面發展，促進學生的社會化發展和個性化發展，使學生成為全面發展的具有創新精神的現代中學生。

二、調動學生參與德育活動積極性，增強學生道德修養

與傳統的德育活動比較，體驗式活動的開展模式區別于傳統的說教的德育模式，體驗式德育活動新穎生動，學生參與度高且積極，而體育類的德育活動尤其受學生的歡迎。在學校德育中，通過主題化的體驗式德育體驗活動能使學生獲得一種道德體驗和人格力量，在鞏固已有道德理論的同時獲得新的認知，使自己的道德修養獲得更顯著的提升，從內而外地在觀念和行為方面約束自己，并對道德行為做出正確的評價和判斷。

三、體驗活動與新課改進行有機融合

依據體驗式德育活動課程的性質，將體驗活動與新課改進行有機的結合。我們“科技教育”系列體驗活動課程既可以與通用技術課和課外小組進行有機的結合，開發了手工制作等課程，擁有專門的教室、穩定的教師隊伍和學生體驗活動小組，取得了很好的成績。依據體驗式德育活動課程的性質，深入挖掘校內師資資源。由音體美組教師負責“文體”系列體驗活動課程的開發與組織實施，學校提供保障；“學校文化”系列體驗活動課程對于語文組教師來說，既可以作為課外小組活動，又可以將這種活動固化成以重大節慶日、紀念日為主的主題體驗課程。完善體驗式德育活動課程建設，豐富“整體+體驗”德育工作模式，促進教育教學工作良性發展，落實學校的辦學理念，為進一步進行德育創新奠定了基礎。

四、體驗式德育活動效果進行預期及評估

依據對學生的了解考慮學生對體驗式活動課程的認可和參與，以及在參與體驗活動過程中主體地位的發揮情況，對活動中的角色進行提前定位并做出預期，盡可能多的為學生搭建參與的平臺和體驗的時機。深入挖掘并整合學校辦學資源，彰顯學校辦學特色的體驗式德育活動途徑和方法，積極開展德育實踐體驗活動，寓德育于活動實踐之中，讓學生在各項活動中進行感悟體驗、愉悅身心、終身受益。

五、體驗式德育活動豐富學生道德情感，提升德育活動有效性

在德育過程中，學生的道德情感是豐富多彩的，教育者以體驗式主題活動的開展啟發學生發揮情感力量，實現道德素養的自我完善。增加學生與自然、社會的接觸機會，促使學生內心的情感產生微妙變化，給參與者的內心留下深刻印象，豐富學生道德情感。道德體驗不是實施約束，而是從體驗者的親身體驗起始，通過導引者的引導，誘發和喚醒體驗者的道德體驗，使其在體驗中領悟道德判斷，自主選擇，以此優化學生德育行為方式。開展體驗式主題活動，能最大程度調動了學生的參與的積極性，提高學校德育活動的有效性。

六、積極分享總結，促進德育內化，強化學生體驗

開展體驗式主題活動能充分體現參與者的需求。體驗式主題活動從社會的和諧發展與個人的長遠發展設計活動方案，規范參與者行為舉止。它是有效的德育形式，實現了德育資源開發的生活化、個體化。

開展體驗式主題活動，提高了德育的可感和可信。開展體驗式主題活動，實現了個人價值與社會價值的融通。開展體驗式主題活動實現了社會性德育目標，又滿足學生自身需求和發展愿望來實現；尊重了青少年成長規律，滿足青少年對理解、娛樂、交往、表現等多方面的合理要求；引領青少年感受和創造現實生活、學習的快樂與幸福，并為長遠的發展和未來的幸福奠基。