功能交際法在高職德語教學中的應用

【摘要】在全球經濟一體化大背景下，對外語的定位也朝著多元文化方向發展，對外語人才要求也越來越大，在這種背景下，如何培養學生交際能力是語言教學的重中之重。德語作為一門外語，在高職德語教學中應用功能交際法，可以有效提升學生的語言應用能力，提高德語教學實效。本文就功能交際法在高職德語教學中的應用作了相關研究。

【關鍵詞】功能交際法；高職；德語教學；應用

【作者簡介】謝新泉，湖南現代物流職業技術學院。

引言

德語作為一門外語，其應用性較強，要想學好德語這門語言，關鍵在于方法。高職作為人才培養的陣地，長期以來，高職德語教學中一直采用傳統的語言教學方法，機械式地要求學生背單詞、語法，忽略了德語的實際交流與運用，所培養出來的人才無法滿足社會發展需要。功能交際法作為一種新興教學方法，該方法目的性強，主要是為了培養學習者的語言交際能力，該方法符合了德語教學需要。作為教育工作者，要善于運用功能交際法來引導學生學習，進而不斷提高學生的語言交際、應用能力。

一、功能交際法在高職德語教學中的應用意義分析

功能交際法是以語言功能項目為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學方法。功能交際法體現了以學生為主體的教育理念，根據學生的實際需要，選取真實自然的語言材料，讓學生在真實的交際情境中運用語言交際，進而培養學生的交際能力。德語作為一門外語，在高職德語教學中，要想提高教學效果，應當認識到功能交際法的重要性。由于德語比較難學，再加上學生德語基礎差，學習不夠主動，一定程度上影響到了德語教學的開展。而應用功能交際法，則可以最大程度低調動學生的學習積極性。通過創設于德語相符的語言情境，讓學生應用德語交流，讓學生體驗德語語言的魅力，進而使學生主動去學習，積極參與到教學中來，進而促進德語教學目標的實現。

二、功能交際法在高職德語教學中的應用策略

功能交際法注重的是語言的功能性，通過組織學生進行語言交際，有利于學生掌握語言，提升語言能力。在高職德語教學中，要想提高教學實效，教師應當立足教學實際，采取有效的措施，積極推進功能交際法的實施，引導學生主動參與到教學中來，進而更好地發展學生的能力。

1.構建“以學生為中心”的課堂。就高職學生而言，他們的德語基礎差，認為德語難學，不愿意主動去學習，再加上教師在課堂上不重視學生的主體作用，嚴重影響到了德語教學實質量。基于這種情況，教師在應用功能交際法的過程中，要重視起學生的主體作用，因為只有肯定學生的價值和作用，才能更好地調動其學習主動性和積極性。對此，在高職德語教學中，教師應當構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。如：在學習與食物有關的單詞時，教師可以讓學生編寫菜單，并利用菜單進行實際的點菜練習，讓學生嘗試用德語交流，讓學生在實際交際中提升德語水平和能力。

2.開展小組合作。所謂小組合作就是將學生分成若干小組，以小組為單位，共同完成學習任務。小組合作注重的是團隊合作，有利于學生更好地進行語言交流。對此，在高職德語教學中，教師要善于開展小組合作這種方法來推進功能交際法的實施。如，在學習“語法”知識時，針對“過去式”，教師可以讓學生自編一段對話，要求對話內容體現出“過去式”這一語法知識，然后通過角色扮演，重現對話內容。在這種小組合作模式下，可以更好地幫助學生進行德語訓練，提升學生的德語交際能力。在開展小組合作的過程中，教師在布置任務的時候要考慮到學生的能力差異，確保任務難度適中。

3.創設語言情境。良好的語言環境是學生高效學習的保障。基于德語這門外語，德語本身就難學，而要想讓學生徹底掌握德語這門語言，教師在教學過程中應當創設良好的德語學習環境。如，教師可以借助多媒體，創設與德語交際相符的語言環境。因為多媒體呈現出來的知識形象、直觀，能夠直接沖擊學生的視覺。同時多媒體融合了視頻、圖片等功能，教師可以讓學生觀看德語交際視頻，然而讓學生進行德語交際訓練，進而有針對性地提升學生德語能力。

4.積極開展各種活動。基于功能教學法的特點，教師在德語教學中，應當積極開展各種活動，因為德語比較難學，學生在學習的時候比較吃力，而通過各種活動，則可以充分調動學生的學習積極性和主動性。對此，在高職德語教學中，教師要克服傳統的說教模式，優化教學過程中，以學生的活動貫穿課堂。如，在教習“語法”知識時，部分語法由學生讀例句，歸納總結規律，教師以實例說明語法的功能和作用。同時，針對該語法知識，教師可以組織學生進行討論，比較德語語法與其他語言語法之間的差異性，進而加深理解和記憶。

5.加強師生互動。教師與學生作為構成課堂的兩大主體，長期以來，高職德語教學中一直以教師為主，學生處于被動的接受知識，師生之間的互動非常少。對于高職學生而言，他們德語基礎幾乎為零，要想有效地提升其德語能力，加強教師的互動至關重要。通過有效的互動，可以更好地啟發學生的思維，幫助學生高效學習。對此，課堂上，教師要主動與學生開展互動，通過巧設趣味性的問題，引導學生回答，在提問——回答問題的過程中培養學生的德語交際能力。同時，教師要鼓勵學生敢于互動提問，將自己不懂的地方提出來，進而更好地培養學生的能力。

三、結語

綜上，功能交際法在高職德語教學中有著較大的應用價值，借助功能交際法，將學生置身于德語語言交際環境中，可以更好地培養學生的語言，激發學生的學習熱情，使學生主動去學習，進而提高德語教學質量。而要想發揮功能交際法應有的作用，教師在具體教學過程中就必須重視學生的主體作用，創設趣味性的語言交際環境，多與學生互動，進而更好地培養學生的德語能力，為現代社會培養出更多專業的人才。

參考文獻：

[1]張穎.功能交際法在高校德語教學中的運用[J].文化創新比較研究，2017，1（10）：52-53.