淺談高職英語項目化教學

【摘要】英語項目化教學在高職英語教學中的作用越來越突出。相比傳統英語教學方法，英語項目化教學更加高效。作者以大學英語項目化教學理論為指導，結合個人在高職院校教學實踐，從實際采用的教材入手，探討英語項目化教學在提高高職英語教學效果方面的作用。

【關鍵詞】高職英語；項目化教學；課程設計

【作者簡介】陳璋元（1971.011-），男，漢族，浙江寧波人，本科，杭州萬向職業技術學院，講師，研究方向：英語教學中的行動研究。

“項目化教學”的概念來自美國，它在國外被稱為項目課程、主題研究等，在國內被稱為探究式學習。在新的課程改革中把其落實到教學方法上，就叫做項目化教學。項目化英語教學指教師通過精心課堂設計，使教學任務項目化。這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以調動學生學習過程中的情感因素。項目教學法，越來越成為了高職英語教學發展的重要方法之一。

一、英語項目化教學的必要性

從多年教學經驗來看，高職學生普遍英語基礎較薄弱，學習積極性不高，甚至存在厭學情緒。高職英語課堂普遍存在死氣沉沉、教師教得累、學生學得累、教學效果不理想等問題。傳統英語教學法，難以調動學生積極性。在平時課上課后與學生接觸以及個別與小組訪談中，學生反映他們不積極學習的原因是覺得學習內容乏味，與將來求職就業的針對性不強；課堂活動太少，學生參與度不夠。要改變這種現狀就要求教師將課堂內容和學生未來職業相結合，對課堂內容進行項目化設計，讓學生參與到課堂中來。所以，項目化教學自然引起了廣大英語教師，尤其是高職英語教師的重視。

二、英語項目化教學的嘗試

在我院高職英語教學改革過程中，外語教學與研究出版社的《新職業英語》從2016年開始在我院幾個分層班試用，并將在2018級新生中開始全面使用。該教材模擬未來的辦公環境，如公司組織、辦公環境、產品營銷、貨物運輸等，注重培養學生在職場環境中的英語語言應用能力。但是，如果不對課程進行項目化設計，那么除內容和職業有關外，英語課堂還是會恢復一貫的樣子。因此，作為2016年試用該教材的英語教師之一，我嘗試對每個單元的課堂活動進行項目化設計。《新職業英語》的每個單元都圍繞一個大項目展開，每個學習小組都需要完成一個大任務。需要說明的是，我在組成學習小組時，有意識地使每個組都包含優、良、差學生。基礎薄弱的同學可以承擔較簡單的任務，以保護其積極性。下面，我以《新職業英語1》第一單元為例，做個介紹。

本單元的主題是Organization（公司組織）。在單元開始前，教師向學生介紹本單元每個小組需完成的大項目——組建一家公司。要求設計公司名稱、LOGO、主營產品、經營范圍、公司歷史、公司架構等，并用英語上臺呈現。項目開展分成四個步驟。步驟一是Planning（計劃）。教師先通過帶領學生學習Warming-up，Reading與教材上的聽說練習來幫助學生了解他們要做項目的背景知識與語言素材，為學生項目的順利實施提供范例，然后讓各小組開展頭腦風暴，確定研究方法與小組分工，填寫項目研究計劃書。在學生小組學習過程中，教師在各組間巡視，給予學生及時的幫助與指導，鼓勵差生積極參與，鼓勵學生加強溝通與協作。步驟二是Producing（實施）。這個步驟可以在課內進行，也可以讓學生在課外自主完成。教師應該跟進了解各小組研究進展情況，給予必要的建議與幫助，確保小組研究順利進行。在研究進行中，學生自然會運用所學的聽、說、讀、寫、譯等語言技能來收集材料、設計LOGO、創設產品、模擬分工。步驟三是Presenting（交流）。組織各小組輪流上臺呈現自己的項目研究作品，以個性的方式介紹自己小組合作組建的公司的名字、LOGO、主營產品或服務項目、公司歷史、公司組織架構、小組成員身份等。因為關系到小組與個人評分，可以想見學生的高漲熱情。步驟四是Assessing（評價）。評價是項目教學法的一個重要步驟。評價可以分成自我評價、同輩評價與教師評價。評價表格可以有教師統一制定，確定評分環節與標準。自我評價表可以包括學生在項目完成中的表現、所取得的成果、學習體會、收獲等。同輩評價表在某個小組上臺展示時，由其余小組從內容、語音語調、交際、熟練度、團隊協作等方面進行評分。評分要求客觀公正，評分表在活動結束后上交。教師可以作為董事長，對各個公司的項目完成情況進行評價，并提出改進意見，并綜合給予各組最終評分。展示后要求每組上交一份小組項目的書面報告。這樣，既鼓勵學生主動聽說，又兼顧了書面寫作。

三、英語項目化教學的意義

從上面的教學實例可看出，通過學習內容項目化，英語項目教學法有利于將單元主題、語言訓練與學習項目有效結合；引導學生積極參與語言實踐，改變以教師為中心，以講授教材為主的傳統教學模式，把學習的主動權、選擇權、評價權交給了學生，激發了學生的學習熱情；將課程內容從課內拓展到課外，真正統一了校內知識與社會技能，有效促進了學生綜合能力的培養。

四、結語

實踐證明，對高職英語課堂進行項目化設計是有益處的。針對高職學生在英語學習中存在的問題，教師能通過對高職英語課的項目化設計來解決這些問題，并且不斷對教學進行反思與改進，形成日益完善的教學方法。本人的高職英語項目化課堂設計探索還比較膚淺，實踐中也存在課堂秩序管理和課時掌控等方面的問題，但是為后續的項目化教學研究打下了較好的基礎。

參考文獻：

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