基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)改革與研究

【摘要】“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系，給高校英語專業(yè)精讀課教學(xué)改革帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，也引起了教育教學(xué)界的重視和探究。本文從“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論框架談起，探討如何在英語專業(yè)精讀課程教學(xué)實踐中實施“產(chǎn)出導(dǎo)向法”課堂教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，從而推動英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“產(chǎn)出導(dǎo)向法”；英語專業(yè)；精讀課堂；教學(xué)改革

【作者簡介】帥婷（1986.04-），女，湖北宜昌人，四川大學(xué)外國語學(xué)院2008級研究生，現(xiàn)就職于四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

引言

傳統(tǒng)的英語專業(yè)精讀課程教學(xué)模式，教師采取課堂講授的方式進行知識傳授，采用課下作業(yè)的方式進行知識內(nèi)化。這種模式在實施過程中存在如下許多問題。即便教師把課堂授課內(nèi)容設(shè)計得精彩紛呈，學(xué)生在課下缺乏足夠的知識內(nèi)化，課堂講授也只停留在走馬觀花式的被動接收上。對于整個教學(xué)而言，教與學(xué)存在著明顯脫節(jié)的狀況，教師的“教”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的“學(xué)”；教師在課堂講授上忽視學(xué)生的有效接收；學(xué)生課后的知識內(nèi)化難以實現(xiàn)有效的監(jiān)督和檢查。長此以往，教師和學(xué)生都存在疲于應(yīng)付的低效局面，嚴(yán)重影響了英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，英語專業(yè)精讀教學(xué)的模式亟待改革，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)不失為一種改革突破的有效途徑。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”內(nèi)涵

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系（production-oriented approach， 簡稱POA）針對的是英語專業(yè)技能課程改革和大學(xué)英語教學(xué)，其教學(xué)對象為中高級外語學(xué)習(xí)者。POA包括3部分內(nèi)容：1.教學(xué)理念；2.教學(xué)假設(shè)；3.以教師為中介的教學(xué)流程。其中教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說”、“學(xué)用一體說”和“全人教育說”。教學(xué)假設(shè)涵蓋“輸出驅(qū)動”、“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”。“教學(xué)流程”由驅(qū)動（Motivating）、促成（Enabling）和評價（Assessing）三個階段構(gòu)成。POA 提倡的“學(xué)用一體說”主張在課堂教學(xué)中，一切語言教學(xué)活動都與運用的緊密相連，做到“學(xué)”與“用”之間無邊界、“學(xué)”與“用”融為一體。

二、英語專業(yè)精讀課程概述

目前的英語專業(yè)英語精讀課型課文題材體裁多樣，內(nèi)容豐富有趣，語言材料大部分選自英美原文材料，具有較強的思想性、科學(xué)性、知識性、趣味性和實用性。課文材料內(nèi)容以共核英語為主，話題多為一般性大眾話題。精讀教學(xué)是進行閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是學(xué)生課后進行復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。只有通過課文精讀教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獲取、擴大知識的能力，準(zhǔn)確、靈活運用英語的能力，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語專業(yè)精讀教學(xué)中的應(yīng)用

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”雖然受到了一定重視，但在中國高校教學(xué)中尚未被廣泛使用。高校英語專業(yè)英語精讀教學(xué)研究中雖開始引入了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理念，但其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還比較少。有的教師把“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式簡單套入英語教學(xué)，沒有考慮到英語學(xué)習(xí)的過程性和長期性。因此，本文將結(jié)合英語精讀教學(xué)的特殊性，對高校英語精讀課程教學(xué)中如何實施“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式提出以下思路和看法。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”課堂實施做好思想鋪墊。長期以來，中國社會和學(xué)生對教師的定位是“傳道授業(yè)解惑”，課堂上采取教師講授學(xué)生聽授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即便近幾年增加了一些互動，但英語精讀課堂的師生互動從所占時間到學(xué)生覆蓋率上都極其有限。教師和學(xué)生都已習(xí)慣了這種滿堂灌的教學(xué)模式，如果在英語精讀教學(xué)上立即全面鋪開“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)模式，勢必會造成教師無所適從、學(xué)生不適應(yīng)甚至?xí)J(rèn)為教師在課堂上無所作為而予以反對的局面。因此，首先英語教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，以教學(xué)效率為首要目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，把自已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督評價者。其次，教師要在上課伊始從科目特點上向?qū)W生闡釋清楚在英語精讀教學(xué)中實“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的必要性，并解釋其實施步驟和方法，從思想上讓學(xué)生逐步接受這種新型的課堂教學(xué)模式。

2.精心進行課堂設(shè)計，實現(xiàn)有效的知識內(nèi)化。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”提倡的“學(xué)用一體說”主張在英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)中，一切語言教學(xué)活動都與運用的緊密相連，做到“學(xué)”與“用”之間無邊界、“學(xué)”與“用”融為一體。由于知識的輸入在課前已予以完成，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”后的課堂設(shè)計將放在如何進行知識的內(nèi)化和鞏固上。對習(xí)慣了課堂知識講授的教師來說，課堂設(shè)計無疑會是更大的挑戰(zhàn)。就英語精讀教學(xué)而言，課堂上的知識內(nèi)化需以語言知識的鞏固和輸出為主，讓學(xué)生利用課堂時間內(nèi)化已有的知識和進行語言技能的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)思維方式，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為英語精讀教學(xué)改革提供了另一種可能，其推廣將是一項長期而浩大的工程，如果能夠得到有效的實施，將大力提高英語專業(yè)教與學(xué)的效率以及學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，也將給英語精讀教學(xué)改革帶來更大的生機和活力。

參考文獻：

[1]劉紅.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語精讀教學(xué)模式研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（5）：136-140.