幾種初中數(shù)學課堂教學的新理念

雷曉梅

【摘 要】社會在不斷發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，作為基礎(chǔ)教育工作者之一的數(shù)學教師，應適應新課程改革的要求，在教學中滲透貫穿改革的新理念，不斷提高學生的數(shù)學綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；新理念

目前我們的數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。例如：教學內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的動力；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度、情感關(guān)注較少；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。分析我們的課堂教學，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性。我們認為，教師可以用以下幾個新理念鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題：

一、樹立多元化的教學目標

“義務教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”基于這樣的理念，教學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學教學不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學思考過程。也即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

二、建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。教師的目標與學生的目標間是存在差距的。只有縮小這種目標上的差距，才有利于教學目標的達成和實現(xiàn)。

這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色：由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺，走近學生，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當學生交換意見的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

三、引入生活化的學習情境

《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如我在上八年級平方差公式時，首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果他算出來和小明說的一樣。然后我就問同學們小明是不是很聰明，同學們都說是，我說小明算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的，學生瞬間對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課取得了很好的效果。同時也達到了讓學生把所學知識用到現(xiàn)實生活中的目的。

四、選用開放性的教學內(nèi)容

新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探究性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。

開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設計？這是一道結(jié)論開放題，有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位。

當然，教學實踐是一個復雜的過程，理論是不可能完全應用于實踐中的，這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。

【參考文獻】

[1]熊文芳.新理念下的初中數(shù)學教學[J].未來英才，2017（8）

[2]安秀穎.淺談初中數(shù)學課堂教學新理念[J].教育，2016（32）：00108-00108