探究高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育

李寶艷

【摘 要】在新課標的要求下，高中語文教學也要進行深度改革。高中語文教師應該樹立新的教學理念，改變教學方法，豐富教學內容。在高中語文教學中，增加文學名著閱讀教學就是一種很好的方式，可以增加教學方式的多樣性，提高高中生的語文知識素養，幫助他們實現自我發展目標。在本文中，筆者將結合高中語文教學的現狀，探究高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育。

【關鍵詞】高中語文；文學名著；閱讀教學；審美教育

語文是高中的重要學科之一，其不僅在高考中占有很大的比例，也和學生文化素質和長遠發展有密切關系。閱讀教學是語文教學中的重要部分，它可以培養學生的理解能力，不僅對語文，對其他學科也都是有很大好處的。但是，教師不能一味按照原有的方式進行閱讀教學，那樣會使學生的收獲很小，要進行文化名著閱讀中的審美教育，使閱讀教學更加成功。

一、閱讀教學和審美教學的關系

文學名著中蘊含著大量的知識、充滿文化氣息的語句、讓人拍案叫好的例子和多種多樣的表現手法，有很高的閱讀價值。從高中語文閱讀教學的名著教學出發，文學名著里面的藝術內涵和文化價值都會使學生受益匪淺。在教學中，教師一定要注意好這些可以幫助學生學習的點。

例如，在講述高中語文課文《離騷》的時候，就涉及文學名著的內容。教師就可以借此機會，上一節文學名著閱讀課。教師要提前備好課，將其中的優美語句選出來，為學生詳細講解，并且里面出現的文化常識可以讓學生自己提前查找資料，并分析屈原在離騷中表現出來的那種潔身自好的品質。也就是說，文學名著中可以學習的東西有很多，教師一定要注意對學生文化素養的培養。

二、 高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育的開展策略

（一）教師要提高自我素養

教師在閱讀教學中起到非常關鍵的引導作用，教師的教學質量關系著學生學習的積極性和能力提升的速度。首先，在教學過程中，教師要樹立全新的教學理念，改變原有的教學模式，引導學生成為課堂的主體，同時增進和學生的交流溝通。因為教師是在語文名著教育的主要人員，是學生學習的引領者，關系著學生學習的積極性。其次，教師要提高自身教學的能力和文化素養。在課下積極學習一些文化知識，便于應對學生的相關提問。

例如，教師可以利用課余時間去聽一些文化講座，了解文化滲透的策略方法。另外，教師可以系統學習一下美學教育理論，熟悉這些觀點，便于以后的閱讀教學。打個比方，教師可以去參加當地舉辦的詩詞大會這種類型的文化活動，從中感受文化氣息，發現一些新觀點，這對自己的教學也是一種啟發。不管怎樣，教師做好這些都是為了幫助學生對文學名著有審美意識。

（二）進行多樣化靈活教學

在進行高中語文文學名著的閱讀教學審美教育時，教師應該采取一些新的教學方式。在課堂上，要先明確學生的主體地位，教師明確自我的引導作用。通過課前備課，設置好教學目標，確保在教學過程中對學生審美情趣的培養。而且，在實際教學過程中，教師可以采取一些多樣的教學方式，保證教學的順利開展。

例如，在進行名著《紅樓夢》片段的賞析課時，教師可以讓學生進行分組學習，讓六位左右的學生組成一個小組，給每個小組一個文段，讓他們從文段的語言美、人物美、事例美等方面開展討論，然后討論后，讓每個小組選出代表給出自身見解，這樣可以加深學生對文學名著的理解以及對文學美的認識。

（三）進行適當延伸性教學

高中語文教師不僅要在語文課堂上為同學們創造出一個良好的學習環境，也要將語文文學名著的學習和班級文化氛圍聯系起來。這樣可以有助于學生除了語文課之外也可以感受文化氣息。比如說，可以利用課余時間舉辦一些文化知識大賽，比如詩詞大賽，還可以在班級里布置一個課外名著的讀書角，這樣可以熏陶學生素養，提高學生的審美能力。

例如，教師可以以一些簡單的形式開展文化教育。教師可以在后面的黑板上劃分出一小塊，讓學生按照自己的學號每天輪流去寫出自己喜歡的一句詩詞或者是一句話，并寫出感受，讓其他同學欣賞。長此以往，學生就會逐漸習慣去主動挖掘文學名著里的美，增加自我審美能力。再比如，可以每周定期舉行文學名著欣賞演講大賽，這讓學生放松自己的同時，提高了藝術鑒賞能力。

三、結語

在高中時期，學生的學習內容比較多，但這也是他們最主要的學習階段。在這個時期，高中生已經有了一定的理解力和鑒賞能力，但是審美能力還存在一定的不足。面對這種情況，教師應該結合高中新課標的要求，將語文文學名著的教學和審美教學結合起來，增強學生對美好事物的認知能力，提高學生的鑒賞能力。幫助學生從文學名著的故事情節、詩歌詩句、人物形象特點等感知中發現美。

為了保證高中語文文學名著的閱讀教學的順利進行，教師一定要樹立新的教學理念，改變原有的教學方式，不斷提高自身能力，運用多樣化的教學方式，豐厚班級文化，為學生創造一個良好的學習環境。

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