關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

李亞玲

【摘 要】在我國全面實施素質教育的形勢之下，在小學語文教學中引入情感教育的教學理念逐步得到了教師人員的重視。在實際的小學語文教學中引入情感教育能夠深化學生對文章思想感情的領悟，從而有效提升小學生的語文學習能力。本文首先對在小學語文教學中引入情感教育的重要性進行分析，其次對小學語文教學中應用情感教育的教學方法進行詳細研究，并提出相應的實施對策。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；實施對策；重要性

在小學語文教學過程中，情感教育充當著重要的教學角色。教師可以結合實際生活對學生實施情感教育，從而有效促進小學生身心的全面發展。在素質化教育改革方針的全面貫徹下，大多數地區開始在語文教學中積極引入情感教育的教學方法，且充分地結合語文學科中所蘊含的情感文化對學生實施教育教學，為此，本文著重對小學教學中的情感教育展開細致分析。

一、在語文教學中引入情感教育的重要性

情感是人們對客觀事物產生較為直接的認知和感受，是人們內心對客觀世界的真實寫照。情感教育主要是以感情交流為目的，在教學基礎上演變出的一種教育手段，利用各個學科富含的情感內容對學生進行教學，從很大程度上來說對于學生的身心發展具有一定的正面意義。為此，在小學語文教學中引入情感教育教學理念，教師要能夠有效地挖掘出語文文本中所蘊含的作者情感，進一步讓小學生充分感受到語文課本中所蘊含的文學魅力，獲得最真實的情感體驗，從根本上提升小學生對文字內容的興趣，促進小學生個體的全面發展。

在實際的教學活動中，教師可以利用情感教育開展情景教學活動，讓學生主動參與到教學活動當中，提升學生主動學習的能力。處于小學階段的學生，身體和心理并沒有發育成熟，很容易受到外界的影響，進而影響到其人格的形成，因此，語文教師應積極在語文教學當中滲入情感教育，幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀。此外，新課標明確要求語文課程應以培養學生的文學素養為主要目的，因而應在語文教學活動中適當地運用故事或者真實事件對小學生進行情感教育，有效吸引學生的注意力，進一步培養小學生學習語文的興趣，從根本上提升小學語文的教學質量。

二、開展小學語文情感教學的具體要求

小學語文的教學任務基本上需要遵循銜接教學的要求，也就是說教師在實際的教學中要將本節課的知識要點進行銜接講解，且在講解的過程中要著重講解文章所要表達的情感，讓小學生能夠懂得結合自身對文本的感受進行對主觀情感的評定。情感教育基本上屬于對文本主體進行探測，對文章中特定的事物進行界定劃分，能夠強化文章所要表達的情感，進一步升華文章主題。雖然情感教育能夠在語文教學中得到有效發揮，但還是需要教師人員遵循相應的教學要求，具體如下：

其一，教師必須要樹立正確的價值觀以及人生觀，以愛國主義思想作為情感教育的基本框架，且在此基礎上培養小學生形成正確的三觀，提升其審美情趣和語文素養水平。其二，教師在實際教學中，應尊重學生的主導地位以及學生個體間存在的差異性，根據個體的心靈特征和溝通潛質設定相應的情感教育方法，進一步幫助學生提高語文素養水平。其三，教師要結合實際的教學內容適當地滲入情感教育。小學語文文本中大多都是記述文，但也不缺乏說明文的存在。對于自然科學類的說明文，教師可以不用在教學中滲入情感教育，避免學生對課文文本造成誤解。

三、小學語文教學中有效實施情感教育的相關對策

（一）挖掘文本中的情感因素，強化情感教育的作用

小學階段的教師應圍繞文本內容展開實際的教學，嚴格遵循文本教材所體現的價值觀進行下一步教學，并且要深度地挖掘文本中主要的情感因素，將其作為展開情感教育的核心。在實際教學之前，教師要反復精讀文本內容，明確文本所蘊含的精神內涵，在教學過程中將其融入于實際的教學當中，便于學生更好地了解文本蘊含的情感。需要注意的是，對于一些蘊含民族精神以及傳統理念的文本內容，教師要利用情感教育的教學方法對學生進行教學，使得學生的感受更真，認知更廣。

例如小學語文四年級上冊的文本中，第一單元主要是有關自然奇觀的教材文本，其主要是向學生展示大自然的無窮魅力。在這一單元的學習中，教師要能夠強化學生對大自然的認知度，進一步培養其樹立熱愛自然的觀念。為了更好地強化這一點，教師在實際的教學當中可以著重突出課文所描述的自然奇景，讓學生能夠領略到自己所居住的地球是如此絢麗多彩，強化保護環境的意識。此外，教師還可以適當引入情感教育，如歌頌大自然的偉大、祖國的美好河山等，這樣不但可以提升學生對大自然的熱愛度，同時也可以提升本教學質量和教學深度。

（二）適當地引導學生閱讀課外文本，強化情感教育的作用

在小學語文教學中，課外閱讀也是小學生必不可少的讀物之一。教師可以適當地從課外閱讀中展開相應的情感教育，在此過程中，教師應充分地結合教材文本的內容，拓展學生閱讀對應的課外讀物，引導學生從中獲得相應的閱讀技能，深度挖掘課外文本蘊含的情感內涵，找出與教材文本情感體現上的不同，從根本上提升小學生文化素養的水平。此外，教師要根據本班學生實際的語文水平，選擇合適的閱讀文本進行閱讀鑒賞，例如，可以適當地選取一些名著的選段，如《紅樓夢》《三國演義》等，拓寬學生閱讀的視野，獲得不同的情感體驗。

舉例說明，教師在講解完《匆匆》這一課程之后，要使學生意識到時間的重要性，但往往學生對這種意識并不是很深刻。因此，教師可以給學生推薦更多關于珍惜時間的閱讀文本，如《和時間賽跑》《明日歌》等閱讀文本，讓學生可以從多個方面意識到時間的重要性。如此一來，教師可以結合課外文本閱讀，且配合教材內容進行情感教育，能夠讓學生更深刻地意識到文章所表達的情感。

（三）構建友好型的師生關系，強化情感教育的作用

構建友好型的師生關系是小學語文教學開展情感教育的前提條件。也就是說，情感教育需要在和諧、輕松的教學氛圍中進行，以此促進小學生配合教師的教學工作、完成相應的學習任務。在此過程中，教師要耐心運用情感教育去引導學生分析文本中所蘊含的情感，強化學生分析文本的能力。對此，教師可以讓學生在課堂上進行積極的發言，說出自己對文本內容的獨特見解，促進學生思維進行多元化的發展，以強化情感教育。

四、結論

在小學語文教學中積極引入情感教育，能夠有效加強學生的文化素養，使其能夠更直觀地感受中心思想，還可以使小學生在語文學習中感悟民族精神，形成正確的人生觀以及價值觀，有利于學生素質的全面發展，對其人生有著深遠影響。希望通過筆者的相關敘述，可以為相關教師人員提供一定參考。

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