湖湘文化中材質在藝術設計教學中的應用

李 麟

（湖南涉外經濟學院，湖南長沙 410205）

近年來，隨著越來越多的人關注環境藝術設計，社會各領域對這方面的人才需求量較大。有些高校開始設置環境藝術設計專業，尤其是在湖南地區的高校，教師在教學過程中，反復強調不能僅僅學習西方設計方式，必須要結合本土的文化特色，在環境藝術設計中運用湖湘文化的材質元素。本文從不同的角度分析湖湘文化中材質元素在環境藝術設計教學中的應用，以供大家參考。

1 概述硬材質與現代創意設計

1.1 陶瓷與現代創意設計

陶器是新石器時代的標志性發明，也是我國古代人民對世界文明的偉大貢獻。我國原始陶器的早期產地包括湖南省，我國陶瓷史上該陶器占據非常重要的地位，湖南省南道縣玉蟾巖洞穴遺址出土是我國最早發現的陶制品，歷史悠久。湖南的陶窯規模是相當大的，長沙窯和酸陵窯是具有代表性的名窯。湖南陶瓷藝術在其個演變過程中，逐漸形成自身的藝術特色，將湖湘傳統文化的現實主義風格和浪漫主義精神進行有機結合，在造型上奇形怪狀，紋樣變化多，整體創新給人一種全新的感覺，為現代創意設計提供不同的創作源泉。

湖湘陶瓷原色應用于現代創意設計中，在保存傳統可用元素的基礎上，準確抓住現代創意設計的發展方向，積極挖掘當代人對審美的需求，進一步系統分析現代創意設計的市場發展空間，展現出湖湘陶瓷元素的審美性。相對于其他的材質，陶瓷具有許多特點，比如：防腐、視覺效果獨特、便于清理、顏色鮮艷等等。在現代創意設計應用陶瓷，必須要根據實際情況，科學合理的利用其優缺點，使創意設計具有科學性、藝術性和合理性?，F代創意設計中使用的陶瓷，設計師可以將其作為材質載體，使設計的作品具有獨特的視覺效果，并且注重產品使用功能與陶瓷功能的融合，這樣才可以實現最佳的設計效果。在設計方式上，設計人員要堅持“人性化”的原則，正確掌握設計師對作品的設計思路，將科學性與藝術感性相結合，將整體風格融入陶瓷設計中，只有進行有效的利用，才可以發揮作品的獨特魅力。

1.2 青銅器與現代創意設計

湖南出土的青銅器數量和類型在我國南方各省中是最多的，青銅器成為湖湘文化的重要元素之一。湖南的青銅器，不僅其自身具備鮮明的特征，而且與中原青銅器的風格是相似的，是湖湘地區勞動人民的結晶。與其他地區相比之下，湖南生產的青銅器具有一定的寫實主義傾向，主要包括兩羊尊、四羊尊等等，其在樣式上相當秀美，在造型上較為生動。并且湖南的青銅器紋飾是非常精美的，主要包括獸面紋、人面紋等等，是一種獨特的紋飾，這些紋樣可以準確體現湖南的文化和地理特征，為現代化創意設計提供具有創意的各種素材。

作為現代設計師，對湖湘文化的青銅造型改造與重組，在產品的造型與現代環境設計中合理運用，不僅創造具有國際文化與湖湘文化審美共同性的作品，而且將傳統的元素符號與紋樣造型相結合。在具體運用過程中，可以先分析青銅器紋樣的外部造型特征，合理運用青銅器紋樣的裝飾方法，在探討青銅器紋樣蘊含的文化價值后，利用青銅堅硬自身材質特征，體現出設計作品的美感。青銅器形態紋樣與工藝材料的融合，在體現青銅器紋樣形式美的同時，反映工藝材料與裝飾藝術之間密切的聯系。

青銅器爵椅如圖1，設計師改變青銅器的外形與使用功能，使其與現代座椅結合，在外形上保留現有的形象特征，給人帶來典雅的感覺?！八难蚍阶稹笔窍娼L格一帶的標志性景點“四羊方尊”見圖2，整體造型獨具特色，色澤明艷，紋樣多樣化，雕塑具有相當強的立體感和濃郁的湖湘歷史文化氣息，是湖南地域文化的關鍵性體現。

圖1 青銅器爵椅

圖2 “四羊方尊”銅雕

1.3 湘繡與現代創意設計

湘繡，是以湖南長沙為中心的刺繡的總稱，有兩千多年的歷史。在2006年5月，得到國務院批準，在第一批國家級首批物質文化遺產名錄列入湘繡。其刺繡工藝系統吸取許多少數民族的優點，比如：白族、土家族、苗族以及侗族等等，擁有幾十種針法和上百種不同顏色的繡線。湘繡屬于繪畫的加工，是許多優秀繡工和畫家密切合作的成果，是藝術創意風格與地域文化特色的結合，在長期的歷史實踐中，形成與眾不同的藝術風格，其繡面是生動活潑的，形象較為逼真，針法多樣化等等。這樣的民間工藝，其本身具備多種特征，其題材多、色彩艷麗、細節刻畫性相當強等等，已經成為許多設計人員的重要創作源泉。設計人員將湘繡中的各種花草等圖案，組成四方連續花樣，通過對其進行合理的提煉加工，利用點、線的方法運用于服裝的不同部位，比如：袖子、褲邊、裙擺等等，或者對某些部位進行大范圍的渲染，比如：胸前、肩等等，從而形成強烈的視覺效果。

2 環境藝術設計教學中應用湖湘文化中材質元素的具體策略

湖湘文化的材質元素通過藝術加工和整合，具有精神層面的感染力。在環境藝術設計中應用湖湘文化的材質原則，不僅呈現出新的材質元素，而且具備傳統文化的神韻，使學生探討裝飾元素的時候，可以不再限制于元素本身，對觀察角度進行延伸，將含有歷史文化價值的圖形元素，以生活用品、裝飾飾品作為載體體現。學生在練習的過程中，應當循序漸進注意以下幾個問題：

2.1 材質元素的直接應用

湖湘文化的材質元素經過長時間的演變，在現代環境藝術設計中其材質形式和處理手段得到應用。作為學生，在該階段可以選取材質原色，不需要進行大面積的改變，對圖案進行加工，重新設計，以全新的形式出現。比如：在室內設計中將材質元素以墻面裝飾或者室內陳列品的形式出現，在設計室外環境的時候，可以結合實際情況，適當擺放一些具有湖湘文化特色的燈具、日常生活用具等等。湖湘文化中陶瓷的造型和表現形式是相當成熟的，在現代設計中直接應用陶瓷的某個表現形式，只需要進行稍微的調整，便可以應用于現代設計中。材質元素的色彩、紋樣可以應用于社會多個領域，主要包括服裝設計、旅游產品以及環境藝術設計等等，采用這樣的手段可以體現出現代藝術設計的地域性特色，與當代社會對美的需求相符合，形成優秀的現代設計作品。

2.2 材質元素的間接應用

將材質元素進行適當的改變，并且在現代室內設計與建筑設計中進行間接的應用，可以引導學生設計出具有地域特色的現代藝術作品。在環境藝術設計課程中融入材質元素內容，主要包括：苗族的刺繡、壯族的壯錦等等都具有地區特色，這些都是設計人員做本地風格環境藝術設計的主要素材。湖湘地區的材質元素通過陶瓷、青銅等方式傳承，尤其是服裝的圖案，顏色艷麗，圖案逼真，題材呈現地域特色，以傳統的習俗和民間神話傳說為主，充分展現當地的地域特色，每個地區文化都具有材質元素，這些元素都具有象征性和代表性，有些象征多子多福，有些象征身體健康，有些象征吉祥如意等等，真切表達人們對生活的美好愿望。設計人員要對湖湘文化中材質元素的象征、諧音以及雙關等文化觀念進行創造。

2.3 實踐教學與啟發式教學的結合

通過對作品作品進行分析評價，制作實物等方法，真正實現理論知識與社會實踐的結合。開展一系列的實踐活動，提供充足的實習場所，與相關企業建立實習基地，使學生有參與實踐的機會，耐心引導學生自主學習，激發學生內心的求知欲望，提高學生創造性思維能力，加強解問能力。比如：講解《材質元素應用》的時候，教師可以讓學生搜集湖湘文化中的材質元素，再根據不同元素的特征和文化內涵，設計有關的作品，學生將自己制定的方案通過制作實物的方式進行展現，主要包括手機套、燈具等等，有助于提高學生學習興趣。此外，對于制作完成的實物，學生不僅可以自己使用，也可以將其放在淘寶、京東等電子商務平臺上進行銷售，這樣可以驗證作品的市場性。并且教師可以讓學生在設計作業時，與燈具設計、陳設設計等課程融合。

2.4 材質的應用

由于受到自然氣候條件和地理環境的影響，因此材質是不同的。教師通過仔細研究本土的材質，可以體現地域特征。學生在創作過程中，教師可以引導他們表達文化內涵時，積極挖掘本地的材料，重視環境與材料的融合，展現出因地制宜的特征。在現代化環境設計中，比如：家具、燈罩等室內的陳設品，可以采取一些綠色環保材料，比如：草席、藤條等等。通過對各種材質的色澤、形態進行探討，發現材料的特征與地方性工藝進行結合，能夠創作出具有特色的作品。

結語：

國外的許多作品都傳承本國文化以及傳統的藝術特色。然而我國大部分環境藝術設計作品崇尚西方簡約風格，缺乏民族文化色彩。因此，我國高校教師在環境藝術設計教學過程中，應該合理運用湖湘文化的材質元素，不僅體現作品的地域性特色，而且賦予作品歷史文化價值。