微視頻在高中信息技術教學中的應用

焦成利

摘 要：隨著信息技術在生活、工作、教育中的普及，信息技術教學課程也逐漸得到了當代教育的高度重視。而“微視頻”更是以其短小精悍、具體形象化的特點受到了當代眾多一線教師的認同和青睞。因此，本文從微視頻資源的選擇要“精”、微視頻設計考慮學生水平以及微視頻的呈現時機要恰當三方面對微視頻在高中信息技術教學中的應用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：高中信息技術；微視頻；視頻資源；視頻設計；視頻呈現

眾所周知，信息技術是一門實踐性很強的學科，并且在培養學生的信息素養以及未來的成長與發展中都發揮著重要的作用。所以教師更應該重視對現代教學技術手段的應用，以有效提高高中信息技術教學質量。為此，“微視頻”的應用必不可少，它不僅便于學生去自主學習視頻內容，還能進行針對性的多次觀看，這種方式大大降低了信息技術這一學科的難度，對于學生更快速的掌握信息技術知識有著積極的促進作用。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、微視頻資源的選擇要“精”

對于高中信息技術教學而言，微視頻的應用能夠在最大程度上降低學生的學習難度，使學生不至于望而卻步。但是微視頻資源的選擇并不能一味的堆砌和濫用，而是要“精”選，也就是視頻資源的選擇要恰到好處，盡可能的讓視頻達到畫龍點睛的作用，以免學生過度依賴微視頻。除此之外，微視頻資源的“精”還體現在精心的選取上，這就需要教師根據具體的教學內容和學生的實際情況來進行選擇。所以，教師在選擇視頻資源時，既要保證視頻資源具有采用的價值，又要保證視頻資源能夠達成教學目標。

例如：在學習“文本信息的加工和表達”時，為了使學生能夠了解日常文本信息的基本操作，熟悉文本加工軟件Word加工文本信息的基本操作，我極為重視對微視頻的應用。因此，在教學開始之前，我精心為學生選擇了與其相關的微視頻資源，并在考慮學生具體情況的前提下將重點鎖定在了“日常文本的加工”上。因此，上課后，我在先以提問的方式將學生引入到教學內容中之后，隨后便利用微視頻的播放向學生展示了文本信息加工中的版面規格設置、文本正文主體樣式的確定、配合主題添加需要的圖片等過程，從而提高了教學效率，這便是選擇之“精”的優勢所在。

二、微視頻設計考慮學生水平

隨著新課改的實施，當代教學逐漸明確了“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，這意味著教師理應明確教學方法的設計和選擇都要優先考慮學生的具體情況，以培養學生的學習能力為主要目標。因此，教師應該摒棄以往的以自己意識為主設計教學課件的習慣，養成重視學生感受，從學生視角出發來進行微視頻設計的良好習慣。所以，教師在設計微視頻時要充分考慮學生的水平，以保證微視頻具有價值性，從而有效利用微視頻來提高高中生的信息技術學習效率。

例如：在學習“信息的發布與交流”時，為了使學生了解信息集成的一般過程，我在設計微視頻時首先考慮到了學生的水平。因此，我所設計的微視頻盡量減少了與內容無關的信息，以學生更能理解的語言和速度來進行了設計，其內容包括選題立意階段、設計規劃階段、開發制作階段、評估測試階段。這一微視頻的內容詳盡但不拖沓，且符合學生的水平，從而使學生在觀察和實踐的過程中快速掌握了這一信息技術內容。由此可見，微視頻的設計理應優先考慮學生水平，如此才能發揮出微視頻在信息技術教學中的最大優勢。

三、微視頻的呈現時機要恰當

在信息技術教學中運用微視頻務必要把握好呈現的時機，只有時機合適，才能發揮出微視頻的最大優勢。所謂“興趣是最好的老師”，所以教師可以在課堂教學之初利用微視頻來吸引學生的注意力，提高學生的興趣，這一階段的微視頻呈現主要是將學生帶入到與信息技術教學有關的氛圍之中。再者便是學生學習過程中需要幫助的時候，微視頻最大的優勢本就是為了幫助學生解決問題，所以在學生最需要的時候呈現，能夠最大限度的加深學生對信息技術內容的理解和記憶。

例如：在學習“用智能工具處理信息”時，為了使學生在認識智能信息處理工具的基礎上了解其基本應用，我在利用微視頻教學的過程中非常重視其內容的呈現時機。考慮到學生會受上節內容和課件活動的影響，我在上課之后先利用微視頻介紹了“語音輸入、手寫輸入、體感控制”等許多智能工具，并舉出了“語音撥號、指紋識別、手機觸屏”等大家熟悉的例子，從而將學生的注意力集中到了這一內容上。而在教學過程中，我則針對學生所感知到的重難點進行針對性的微視頻呈現，從而有效提高了信息技術教學質量，使學生有效掌握了這一課程中的信息技術知識。

總之，微視頻教學能夠切實為高中信息技術教學帶來積極地影響。所以作為當代教師更應該不斷加強對微視頻的研究與應用，從而在激發學生學習興趣的同時提高學生分析問題、解決問題的能力，使信息技術教學效率得到實質性的提升。

參考文獻：

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