如何提升小學生的數學創新能力

李曉文

摘 要：培養學生的創新意識，是小學數學教學的重要任務，應該體現在教與學的整個過程中。根據筆者多年的經驗來看，只要老師從問題、課堂、方法、評價上下功夫，就一定能提升小學學生對數學知識的興趣和通力，也一定能提升小學生的創新意識能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新通力

做為一名小學數學教師，我通過平時對專業知識的學習和日常教學，深深的懂得：數學是基礎教育的基礎學科，它是培養學生創新意識和創新能力的重要學科。小學學生如果能在課堂中自己發現和提出問題，自己能進行獨立思考，從而進行歸納概括得到猜想和規律，最終加以驗證，就完成了學生創新通力的提升過程，只要老師在課堂教學中處處有針對性的培養，要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創新意識的訓練。在小學數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我認為應從問題、課堂、方法和評價四個方面入手，下面我談談我多年的教學心得。

一、要提升小學生的數學創新能力，就要用好創新問題教學法

創新問題教學法是指教師或學生提出創新問題，在教師組織和指導下，學生通過創新思維和創新實踐，創造性地解決問題。因為創新問題教學法有6個優點：1、教師直接提出創新問題，學生直接進行創新活動。2、有利于培養學生創新意識、創新思維、創新精神和創新能力。3、有利于培養學生全面地思考問題和創造性解決問題。4、有利于學生探索未知領域和自主學習各種技能。5、有利于開發和培養學生的創造力和動手實踐能力。6、有利于培養學生合作交流和團隊協作。通過5環節實施：第一步：提出創新問題。第二步：質疑創新問題和澄清創新問題。第三步：學生創新實踐和教師指導創新。第四步：展示和評價問題解決的創新性。第五步：完善創新或重新創新。通過激發學生的好奇心，讓學生在不知不覺中提升創新能力。讓學生自己思考，自己解決問題。讓學生萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新，既提高了學習小學數學的興趣，而且使學生思維一直保持在活躍的狀態，充分激發和提升了小學生的創新意識。

二、要提升小學生的數學創新能力，就要創設良好的數學課堂環境

如果老師能建立和諧、友善的師生關系，創設出一堂寬松、和諧、自主的課堂環境，就能讓學生思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教師在教學中的一直擔任的是引導者，充分體現學生的主體責任，讓學生在快樂的課堂環境中快樂的學習，自由的思維，總結出規律，從而最終提升創新通力，促進教育教學成績的提升。因此，為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，是所有小學數學老師應該做出，也是應該思考的一個課題，只有在課堂中促使學生主動參與教學活動中去，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。才能讓學生會學、樂學、要學。例如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬3米的宿舍里鋪地墊，商店有長寬各1米、0.5米、0.3米三種型號讓學生自由選擇。教學時，讓學生以書桌為縮小版的宿舍地面，讓學生用紙片代替地墊，自己動手鋪，看如何最省，如何最美觀。在教學過程中，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。學生創新意識自然就有了萌芽和水分。

三、要提升小學生的數學創新能力，就要充分運用探究式的學習方法

我們都知道一個簡單而樸素的道理，那就是通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時善于應用。通過探究式學習方法得到的知識，在小學生中更是如此。因此，在小學數學教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知，充分運用探究式的學習方法，讓學生自己能發現的知識，教師決不暗示，讓學生自己探究，老師不加干預，讓學生在獨立思考中學會，老師不加以幫助，讓學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解，充分運用好探究式的學習方法，促進學生創新能力。 如在教學“圓的周長”中時，問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？”請大家實驗一下。頓時課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出圓周率。 在這種教師點撥下的探索式學習方法的指引下，學生動手自行操作、自行探究，有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練。久而久之，創新意識也隨之逐步形成。

三、要提升小學生的數學創新能力，就要以鼓勵和表揚的評價方式為主

因為小學生有好奇心強、求知欲盛的特點 ，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道別人還沒做出來的題后，都會從心底升起一股高興勁，如果這是還能得到老師及時的鼓勵和表揚，那就會更加高興，更加有自豪感和學習的沖動。所以在小學數學教學中我們要努力營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。而不能錯了就批評，要發掘出每一位學生的閃光點，并把它放大，如果一位老師的課堂環境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，就一定看不到學生苦惱、僵持的狀態。因為只有學生充分體驗了成功的喜悅，才能從內心深入提升動力，提高學習效率，增強創新意識。

總之，培養學生的創新能力關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，只要小學數學教師能從點滴入手，從問題設計、到教學方法、再到課堂環境和評價方式上下功夫，學生的創新思維和創新精神一定能得到充分的發展，學生的創新能力也一定能得到提升。