肢體障礙兒童的生活自理能力提升研究

柯宏寶

摘 要：兒童的生活自理能力提高有利于其以后的發展，所以，教師和家長要注意從小培養孩子的自理能力，特別是肢體障礙兒童，他們因為自身身體問題，所以在自理能力學習方面需要教師和家長花費更多的精力和時間。

關鍵詞：肢體障礙；生活自理能力；兒童教育

一、概述

肢體障礙兒童在動手能力、生活實踐等方面存在問題，這與其自身因素有關，因此，為了使肢體障礙兒童更好的適應社會、適應生活，教師和家長要多關注和指導他們，使他們能夠更快的學習，家長和教師也要多鼓勵他們，給他們以自信心，克服在生活自理能力方面存在的問題。

二、提升肢體障礙兒童自理能力的措施

（一）家長要注意提高其自理意識，避免過度溺愛孩子

家長在指導孩子穿衣吃飯等事情時，要鼓勵孩子自己動手去做，避免過度溺愛孩子，特別是肢體障礙兒童，由于本身自理能力較差，所以在學習該方面時要比其他健康孩子更慢，所以家長也要有耐心，可以先給孩子做示范，如穿衣吃飯等動作，然后家長在旁看護，以防孩子出現安全問題，慢慢引導，有的孩子肢體障礙的程度不同，所以，家長在指導時也存在區別，如有的孩子如果存在肌無力等情況，則其本身肌力就存在問題，在用手握其他東西時存在問題，所以家長要注意對其進行康復訓練，在醫生的指導下慢慢提升其肌力，使其能逐漸拿筷子到穿衣服等，但是在這一過程中，家長要有足夠的耐心，要做好長期準備，指導孩子做康復訓練，教師也是一樣，因此在日常生活中都要鼓勵和指導孩子，為孩子創造一個健康氛圍，這更利于其以后的恢復和自理能力的提高。

（二）反復練習、反復訓練

肢體障礙兒童需要多加練習，家長和教師也要展開針對性練習和指導，因此，可以從做基本的動作開始，要注意結合肢體障礙兒童的特點，對其選擇合適的活動來練習，動作不能太難，如先練習用勺子吃飯，這相較于用筷子吃飯更簡單，練習時一定要有人在場，以防發生意外，特別是兒童，要謹防發生嗆咳，另外，為了提升其學習興趣，也可以在游戲中指導，如通過搭積木、搭火車等玩具，提高其動手能力，家長也可以和兒童儀器玩耍，在游戲中對其進行訓練和練習，然后再根據其學習能力慢慢增加難度，要逐漸使孩子適應這個學習過程，以使其穿衣吃飯等這種基礎學習能掌握和運用，一定要多鼓勵孩子，提升他們的自信心，如通過游戲等提升其自信心，在游戲過程中可以給以適當指導，讓孩子用大腦進行思考，用手來反復練習和實踐，既動腦又動手，通過游戲等提升更方面的能力。日常生活中，家長也要時刻關注兒童心理狀態，使其保持積極樂觀的心態，家長的言傳身教很重要，因此，要為孩子提供和創設這種健康的環境。

（三）關注愛護每一個孩子

肢體障礙兒童有可能會出現各種心理問題，因此，教師和家長要及時關注兒童心理發育和成長情況，以使其擁有健康樂觀的心態，在鍛煉練習的同時，時刻關注心理變化。教師要對每個孩子一視同仁，不能因為其身體原因，就忽視孩子的表現，當發現在游戲中或學習中取得進步，要積極鼓勵，同時，在生活自理能力等方面，教師也要多關注和重視孩子的發展，在日常練習中，使孩子能夠得到重視，從最簡單的開始練習，經過多次練習，可以看到其表現和能力有所提高，因為每個肢體障礙兒童的情況都不一樣，所以，教師要針對每個兒童的特點對其做出具體的練習和實訓方案，這更利于每個孩子的成長，要從他們感興趣的方面來練習，只有先引起其興趣，才能更有利于其練習，教師也要對每個孩子的進步予以贊揚，以激發他們學習樂趣，對于其自理能力，教師也要進行具體評估，以在接下來的學習階段，為孩子制定合適的學習方案，促使其不斷提高自理能力。

（四）表揚和鼓勵，促使其提高自信心

教師在肢體障礙兒童學習的過程中，要對其進行指導，當發現其進步時，都要予以表揚，以提升自信心，即使是微小的進步，教師也要提出表揚，使他們有信心可以繼續學習。教師在其教學過程中，也要對其進行指導，以使兒童能提高其自理能力，如在指導兒童穿衣服時，可以指導其先穿左邊袖子，再穿右邊，這樣更利于其學會穿衣服，在此練習過程中，要結合兒童掌握情況和熟練程度對其進行指導，當發現其取得了進步時，應該積極鼓勵，以提升其自信心。當發現出錯時，教師也可以親自示范，使其更好的練習和掌握，同時在練習過程中也要結合具體情況，以使其更好的提高自理能力，因此教師的鼓勵和贊賞能使兒童提高自理能力，所以，教師要多鼓勵兒童。

（五）學校與家長相互合作交流，共同提高兒童的自理能力

肢體障礙兒童在自理方面的能力缺乏正確的教導和訓練，優勢家長和學校往往只依賴于一方，沒有形成一種相互合作的觀念，從而導致肢體障礙兒童在成長的過程中得不到正確的引導。很多家長忙于工作或者其他事情，很少能夠真正的與孩子進行交流和溝通，或者在陪伴的過程中缺乏耐心和細心，導致孩子的自理能力一直沒有得到有效的訓練。在肢體障礙兒童的成長過程中，家長和學校都沒有引起足夠的重視，沒有進行積極的配合和交流，沒有針對兒童的當前的現狀制定科學合理的訓練和培養計劃，而是根據的理解去裴燕學生，這些都不利于兒童自理能力的提高。因此在實際教學中學校與家長要緊密的聯系，為了提高兒童的自理能力而相互交流，共同提高兒童的自理能力。

三、總結

綜上所述，學前班肢體存在障礙問題的兒童在培養其生活自理能力方面需要一個長期的過程，比教身體正常的兒童要花費更多的精力和心血，讓他們保持一顆積極健康的心態去面對生活和學習，讓他們可以快樂成長心靈開出絢爛的花朵。

參考文獻

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