合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

楊艷玲

摘 要：我國的教育政策一直在進行改進，不再只注重學生的學業(yè)成績，而是更加注重學生實踐能力的養(yǎng)成。而實踐能力中，又更注重發(fā)展合作精神。于是實踐發(fā)現(xiàn)，用合作學習的教學模式更能培養(yǎng)高質(zhì)量的學習人才。本文主要講述該模式在初中數(shù)學教學過程中的實踐效果，為該模式的實踐可用性提供理論基礎。

關鍵詞：學習新模式；合作能力；教學實踐

我國的一些先行的教育前輩始終堅持尋找更加科學可行的教學模式，他們發(fā)現(xiàn)，“合作學習”這一教學模式在初中數(shù)學教學實踐中有顯著的成效。這一教學模式明顯有助于學生綜合素質(zhì)的提升。所以，分析這一模式在教學實踐中的具體效用，就變得尤為重要。

一、合作教學新模式的具體內(nèi)容

教學新模式即為“合作學習”的模式，著重培養(yǎng)學生團結互助，通過合作來完成工作的能力。在這一模式的運行機制下，要求老師明確自己的作用和在教學過程中的位置。為確保這一模式的有效進行，老師需要按學生學習基礎的強弱來分配好任務，幫助學生找到通向目的地的正確道路，在必要的時候及時提點，將學習的主導地位交給學生，而不是采用“一人言，滿堂灌”的教學方式。

這一教學模式旨在培養(yǎng)學生團結互助、共同進步的精神和有效合作競爭的能力。爭取建設成為高效的教學新模式，培養(yǎng)積極進取的學習人才。而在這一模式下，學生課堂可結合互問互答、提交論文、小組討論等方式進行學習交流，老師負責輔助記錄和維持課堂正常紀律。

二、教學新模式的實際運用

（一）合理進行教學分組

要使該教學新模式在初中數(shù)學課堂教學中得到合理運用，首先要進行科學分組。當前分組的種類可以分為以下四種，包括調(diào)查、編號、拼版以及配對。但是任何一種分組模式的有效進行都離不開對學生的科學分組，學生的發(fā)展與初中數(shù)學教學質(zhì)量的高低都取決于分組工作，因此，在分組前要做好考察工作，考察內(nèi)容包括組內(nèi)學生的成績高低和任務分配，要保證教學課堂有效進行。通過一定的實踐教學得知，每組成員人數(shù)控制在六人左右才能使教學更為高效。

例如，某校的中學數(shù)學教師在進行教學分組前對每一位學生的成績、數(shù)學基礎、個性特征進行了細致的研究，最后將班級的42位同學進行分組，每一組人數(shù)為6人，總共分為7組。在分組時，教師將每一組學生的數(shù)學水平盡量控制在一個相同范圍內(nèi)。在數(shù)學課堂中，需要學生進行學習探究時，教師所分配的數(shù)學小組都會主動進行探討與交流，交換看法。當然，每位同學之間都有著獨特的個性特征，難免會在探究過程中產(chǎn)生矛盾，首先讓組內(nèi)成員進行自我解決，如果無法化解，教師可將組員進行調(diào)換，保證數(shù)學課堂教學工作的有序進行，提高課堂利用率。

（二）科學分配教師在教學分組中的地位

合作教學新模式的順利進行，有賴于教師在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮的重要作用。中學生的自控和自學等能力還稍顯稚嫩，所以在教學過程中，教師應該更多地引導學生的學習方向和合理分配學習任務。因為學生的知識掌握程度不一，所以在分配任務時，就要求教師依據(jù)學生學習實況，按照學習基礎的強弱進行合理分組與任務分配。在分配好學生任務的條件下，教師可以進一步設置更加細致的教學安排，逐步提升小組任務的難度。而在小組合作教學模式的進行過程中，教師需要仔細分析學生的成績和實踐數(shù)據(jù)并進行記錄，切實提升學生的學習能力和知識掌握程度。而對一些基礎稍差的學生，教師則應該實施因材施教的方法，使分組合作教學得以有效進行。好的小組學習的方法可以使學生切實感受到合作的意義，并獲得更多其他的相關知識。而這樣的方法之一便是教師與學生之間、學生與學生之間進行積極交流和探討。教師可以多多提倡這種教學方法，提高學生學習的積極性。

例如，在教授《相交線與平行線》這一章節(jié)時，教師可將課堂知識聯(lián)系到實際生活中。可以給學生分配一個尋找生活中的相交線與平行線的學習任務，讓學生更加貼切地感受到線條的作用。再舉個例子，在進行北師版三角形相關課程授課時，教師可以讓同學們把各種形狀的三角形以七巧板的方式拼湊成其他形狀，例如：正方形和長方形等，讓學生更加直觀地了解三角形的一些特性。這種方法更能讓學生發(fā)散思維，學習更有熱情。

（三）小組內(nèi)的合作與競爭

在分組合作教學模式的進行過程中，學生可能會時常進行小組之間的競爭和對比，這是正常行為。教師可以適當?shù)毓膭盍夹愿偁帲驗檫@樣不僅能夠讓學生更加積極、主動地學好數(shù)學，更能在課堂教學過程中營造高效的學習氛圍。

例如，在二元一次方程組相關課程的教學過程中，教師就可以適當?shù)亟o學生制造競爭的機會，激發(fā)他們的學習積極性。在學習方程式的求解方法時，教師可以給每個小組分配相同的方程式，對最先完成解題的小組給予表揚，當然，對其他小組也要進行鼓勵，以免他們喪失信心。這種方式不僅可以很好的鼓勵學生自主思考，主動學習的精神，還可以深化學生之間團結友愛的合作精神，讓數(shù)學教學課堂成為高質(zhì)量教學課堂。

三、結束語

綜上所述，分組合作教學新模式運行的作用，便是致力于提升學生學習數(shù)學的熱情與積極性，在教學過程中提升學生的綜合素質(zhì)。而要培養(yǎng)有實踐能力的學習人才，有賴于教師的正確引導和合理分配任務，并以此為分組合作教學模式能順利運行的前提條件，以保證建立一個高效、有序的數(shù)學教學課堂。

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