核心素養(yǎng)視域下高中思想政治活動型課程評價策略探析

摘 要：核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治活動型課程順利推行需要行之有效的評價體系輔助。學(xué)?？梢酝ㄟ^“求同”“求異”結(jié)合，擬定差別評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評價方式，明確核心素養(yǎng)指標(biāo)評價體系等途徑，打造具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師隊伍，培養(yǎng)具有良好個人素養(yǎng)的學(xué)生群體。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思想政治活動型課程；評價策略

課堂評價是檢驗課堂目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，也是課堂過程的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)課堂的靈活性和變通性，需要將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在核心素養(yǎng)視域下高中思想政治活動型課程評價中充分發(fā)揮發(fā)展性評價，對學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長和課堂教學(xué)實踐改進(jìn)具有特定功能。

一、核心素養(yǎng)視域下高中思想政治活動型課程評價策略

課堂教學(xué)評價要堅持正確的教學(xué)評價原則，重視學(xué)生差異，尊重學(xué)生個體，提升學(xué)生自我效能感，通過評價改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價內(nèi)容要重點(diǎn)分明、具體全面。在評價學(xué)生時，將學(xué)生參與活動的態(tài)度、廣度、深度列為評價指標(biāo)。在評價教師時，可以把學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度、教學(xué)過程調(diào)控列為評價指標(biāo)。

（一）“求同”“求異”結(jié)合，擬定差別評價標(biāo)準(zhǔn)

針對核心素養(yǎng)視閾下高中思想政治活動型課程的學(xué)生評價，最重要的是要突出反映學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)著重證實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。一般來說，可以采用“求同”與“求異”相結(jié)合的驗證思路。評價過程的“求同”即評價必須“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，這就要求評價能夠為學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升而服務(wù)?！扒螽悺钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，充分展示個性思維獨(dú)特性的過程。對于“共同標(biāo)準(zhǔn)”的達(dá)成度來說，卻有視角之差、深淺之別。因此，思想政治活動型學(xué)科課程的評價，應(yīng)該堅持多元并存，互通有無，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展而服務(wù)。具體來說，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（1）注重終結(jié)性評價與形成性評價的有機(jī)結(jié)合，實行即時評價、延遲性評價（延時評價）、“檔案袋”評價等多種方式，及時觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)并分析其潛在的思想動態(tài)，根據(jù)實際情況加以正確的引導(dǎo)，突出評價的過程性。也就是說，評價時，既要看“活動”在思想政治學(xué)科課程中的價值，又要看“課程”以什么方式、載體在“活動”中的客觀存在。

（2）注重定量評價和定性評價相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、行為表現(xiàn)等?！瓣J不闖紅燈”是法律問題，“扶不扶跌倒的老人”是道德問題。假如通過教學(xué)讓學(xué)生得出了“扶了跌倒的老人會被訛詐”、“闖一次紅燈是因為有急事”等結(jié)論，那么，學(xué)生就是掌握了再多的法律與道德知識，其教學(xué)效果也是比較差的。

（二）細(xì)化評價方式，明確核心素養(yǎng)指標(biāo)評價體系

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)均是從思想政治課程內(nèi)容細(xì)化而來學(xué)生行為表現(xiàn)，“政治認(rèn)同”素養(yǎng)從課程理論、道理等方面評價學(xué)生行為表現(xiàn)，“科學(xué)精神”從理性認(rèn)識、理性判斷、理性選擇等方面評價學(xué)生行為表現(xiàn)，“法治意識”從程度、制度等方面評價學(xué)生行為表現(xiàn)，“公共參與”從社會公德、政治責(zé)任等角度評價學(xué)生行為表現(xiàn)。所以，在高中思想政治活動型課程中，對學(xué)生評價設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程任務(wù)是十分必要的。高中思想政治活動型課程評價是評價者帶著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去窺探被評價者的行為表現(xiàn)，進(jìn)而得出學(xué)生核心素養(yǎng)“成績”，而評價方式多種多樣，其中以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔。

二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋

高速發(fā)展的信息社會背景下，電子檔案袋作為一種評價方式正在不斷發(fā)展。目前這種評價方式在我國還不是特別普遍。但這種方式為核心素養(yǎng)發(fā)展的評價提供新的可能性。高中思想政治活動型課程生活性、思辨性、開放性特點(diǎn)突出，通過設(shè)計和開發(fā)電子檔案袋加強(qiáng)核心素養(yǎng)，以電子檔案袋評價將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)，有助于思想政治教師及時了解學(xué)生反饋。思想政治課教師建立班級云賬戶，并設(shè)立日常賬號維護(hù)人員。課堂記錄由學(xué)生本人完成，學(xué)生可以以表格的形式匯總自己學(xué)習(xí)日計劃、周計劃，以照片的形式上傳平時課堂成果，以文字或語音的形式進(jìn)行階段總結(jié)反思以及其他自己喜歡的形式。學(xué)期結(jié)束，教師可以向?qū)W生、家長展示電子檔案袋，采取學(xué)生、家長、教師、班級交換評價方式，評價標(biāo)準(zhǔn)劃分A、B、C、D四個等級為宜。電子檔案袋是以學(xué)生自我模式為中心，內(nèi)容包含學(xué)生自我計劃、自我表現(xiàn)、自我反思、自我調(diào)整幾個模塊，靈活性強(qiáng)，與核心素養(yǎng)教育理念相契合，在很大程度上可以督促學(xué)生自我管理能力的提高。

三、問卷調(diào)查

問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，教師在設(shè)計調(diào)查問卷時，可以結(jié)合本班學(xué)生具體情況，具體問題具體分析，設(shè)計題目，這也是一種及時了解學(xué)生思想變化、學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況。態(tài)度涉及學(xué)生個體對某些思想、方法的情感，總是有所指向的，而利克特量表可以給教師評價學(xué)生提供許多可借鑒之處。該量表通常有3-7個極點(diǎn)，每級點(diǎn)對應(yīng)相應(yīng)答案，如：0=很不滿意、1=不滿意、2=說不準(zhǔn)、3=滿意、4=很滿意。問卷的形式符合學(xué)生的基本特點(diǎn)，在封閉式和開放式問題中融合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展測量，如“在過去的一個月中，你參與活動型課堂的頻率是多少？”“在過去的一個月中，你和同學(xué)合作活動的次數(shù)是多少？”問卷調(diào)查評價形式不僅方便教師通過調(diào)查衡量學(xué)生的社會交往、組織認(rèn)知能力，隨時掌握學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；而且，問卷題目還可以便于學(xué)生自我檢測，根據(jù)自己的回答自我分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而在下一階段學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)改進(jìn)，提升自身素養(yǎng)。

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作者簡介：宋樹梅（1992—），女，漢族，山東臨沂人，教育學(xué)碩士，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：思想政治教育理論與實踐。