論中職學生如何實現自主管理

摘 要：下文結合作者多年的班主任工作實踐，介紹了學生自主管理的概念和意義，重點闡述了中職學生如何從建立班級管理制度、常規工作開展、組建班干部隊伍和發展學生興趣四個方面來實施自主管理，促進班風建設。

關鍵詞：自主管理；班級管理；能力

一個莊園的老主人快死了，死前把三個兒子叫到床前，他說：”我的莊園下面埋有寶藏，哪一個人先掘到寶藏，寶藏的所有權就歸誰。”于是，他的三個兒子唯恐不是自己挖到寶藏，每天都早早地去葡萄園，辛勤地刨地，辛苦地勞作。結果可想而知，沒有一個人挖到寶藏，但是因為他們的付出而收獲了葡萄園的碩果累累，換取了大把的金子。他們終于明白了真正的寶藏是葡萄！如果老人臨死前讓他們天天除草、挖地，那么他們不一定能堅持下來，自然也享受不了這份甘甜。這就是管理的創意，老人用謊言代替了叮囑，用創意代替了制度，創造了一個讓三兄弟自覺勞作，辛勤追求的氛圍，這就是所謂的自主管理。

在班級管理中，也要積極推行學生自主管理。即學生在教師的引導下，朝著一定的目標，自我約束，自我控制，自我發現問題，自我解決問題，變被動管理為主動管理，進行自我提高和班級共同提高的活動過程。這樣便于調動學生管理班級的積極性，鍛煉和展示學生的能力，利于學生的終身發展，同時也能提高管理班級的實際效果，有利于國民素質的整體提高。那么如何將學生自主管理落到實處，讓班級各項工作在以學生為主體的情況下開展，作為班主任有較大的思考空間，可以通過多種途徑，各顯神通。下面結合自己工作中的經歷談談自己的一些做法。

一、商議一份嚴格的班級管理制度

自主管理不是自由管理，也不是放手管理，要實現班級學生自主管理，就有一份被班級同學共同認可、共同遵守的班級管理制度。我在一年級時尤其重視班級學生的習慣養成教育。入學時根據學校的德育育人目標，結合學校一日常規要求，制作了“班級量化考核方案”。這份方案重點考察學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事等方面，并進行量化考核評分，做得好的加分，做得不好的減分。考核方案在實施前在班級中、家長會上認真宣講，細致分析，造成了正面的班級輿論。此方案由專人打分，班主任實時關注，及時評價，這讓每個學生有了一個反思、改正、進步的空間。經常在班級大力表揚好人好事或進步突出的，對或大或小的不良傾向及早制止、批評教育，從而在學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成好的行為習慣，培養學生的自我管理能力。為了進一步增強學生的主人翁精神，調動學生管理班級的積極性，該方案在實施過程鼓勵全員學生參與修改，使得每個同學成為班級管理的“立法者”，使學生不再是被動地受管理，而要自己管自己，從而最大化的保證了班級制度的操作性、互制性和靈活性。經過幾個學期的實踐，該量化方案在班級管理中發揮了良好的作用，我班班風正，學風濃，各方面表現優秀，年年都被評為校級優秀集體，2015年還被評為市級優秀班級。每個月的量化考核結果已然成為學生在校表現的小檔案，是班級管理中評先評優、選拔作用、學期評定等重要參考，也成為了班主任與學生談話、聯系家長時重要的佐證材料，使班級管理的效果達到了最優。

二、常規管理工作“反復抓，抓反復”

既然有了班級制度，就應公平、公正地嚴格實施，這才是班級管理中最重要的環節。學生工作無小事，也不可能靠突擊活動來完成。對于學生的起床、宿舍內務整理、早鍛煉、早讀、上課、午休、就寢、衛生大掃除、學校的各項活動的參加等，班主任都認真組織，嚴格要求。特別是宿舍內務管理，我認為這是最簡單也是最容易出效果的。宿舍是一個小集體，我管理的做法是這樣的：宿舍采用舍長負責制，宿舍有明確的值日分工，班級有專人負責對每日的宿舍得分拍照并上傳到班級QQ群中，各種檢查結果也都會公布在群中，便于放學時一日總結，好的鼓勵，差的批評，差在哪兒？為何差？內務中允許一些死角如門框等扣分，但決不允許個人床鋪和物品柜扣分。這樣的做法在于讓學生知道班主任很在意這件事，經常性地在班級層面作總結和分析，便于讓學生思想上重視，形成自我管理的要求。宿舍內務得分達標，成員加分，舍長另外再加分；內務不達標，成員減分，舍長多減。將舍長納入班委隊伍，經常地了解宿舍情況，評優評先給予一定的傾斜，便于激發舍長的工作熱情，加強工作的主動性和實效性。對于某一天得分很低，不打掃或打掃不認真的時候，我一般會直接進入宿舍，實際查看整理情況，拍照記錄，并限時大掃除，親自檢查，逐個過關。宿舍間也存著好壞差距，初入學時我們每周評一次最佳宿舍、最渣宿舍，在宿舍區掛上自制的小紅旗，以示好壞的區分。入學后兩個月，我班宿舍衛生就已基本穩定，每天保持優級。

此外，班主任要有超前意識以發現和解決隱藏的問題，這就要業余時間多和學生接觸，“到宿舍中去，到班級上來”，做到三個“一”：每天至少一趟宿舍，每天至少一趟教室，每天至少找一個人談話。發現并遏制住一些不良苗頭，切實地幫助學生解決人身、財產安全及學習生活等方面問題。

在班級常規工作的管理中，班主任責任大、事情多、壓力大，我們應該調整心態積極應對，不怕出問題，重視出問題后的處理過程，培養自己自我控制能力和遇事應變能力，提高正確處理問題的方法和技巧，實現師生發展的“雙贏”。

三、培養一批精干可靠的班干部隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。

班干部的選擇至關重要，這方面我注重一個字——“細”，即細選班干部，培養好班干部。我選擇班干部總體要求是“思想品德好”、“學習態度好”、“責任心強”、“肯為班級服務”。新生入學教育時，我便通過學生的自我介紹、自我推薦及觀察，指定了臨時班團委。平時注意班干部的管理與培養，定期召開班委會進行總結、指導，注重個別學生區別培養，以尊重與信任為前提，鼓勵、幫助其成長。期中考試后，再進行民主選舉，讓學生選出十名班干部，但具體哪位學生擔任什么職務，還是由班主任來定，實權還是在班主任手里，防止有學生憑義氣投票。這樣打造出來的“班團委”有能力、有威信，班級工作能迅速走上正軌、事半功倍。一個學期后，為了進一步優化班級干部隊伍，我使用匿名的方式對現任的每個干部滿意度進行調查，重點考察每一個干部的工作積極性、工作能力、自我表現、滿意度以及更合適人選提名，這樣給了廣大同學反映權，便于班主任心中有數，繼續開展班級干部隊伍的管理與培養工作。

另外，班級每日設“值日班長”負責一天日常管理，為每個學生提供當干部的鍛煉機會，培養他們具有認真負責的態度。實踐證明，這些孩子同常規班團干部一樣，因為有了“班長”身份，就會不自覺的約束自己，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會提高越快，班級的面貌也會越好。

四、積極發展學生興趣

活動是德育教育的主要途徑和載體，也是實施學生自主管理的重要部分。可結合學校德育目標和重大活動，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，由學生自己策劃、分工、組織、實施、總結，在活動中發展興趣，彰顯才華，不斷進步。

同時可結合各種活動，有目的性地開展目標教育。有的學生學習態度好、能吃苦，推薦到合適的技能集訓隊訓練學習；有的學生才藝多，興趣廣，推薦其開展社團展示才華；有的學生工作積極性高、能力強，推薦其到系或學校學生會鍛煉能力。因為不同的興趣特長，就有了不同的身份，自然就能以更高的要求約束自己，充分實現自主管理。

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”學生自主管理，可以不同程度地提高學生才干，優化班級管理的實效。廣大班主任都應改變觀念，勇于探索，嘗試淡化“管理者”意識，讓更多的學生在集體中承擔責任，為走上社會打下基礎。

參考文獻

[1] 王國輔.學生自主管理在德育實踐中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）.

[2] 李蕓蕓.淺談班級自主管理的意義與方法[J].學周刊， 2014（02）.

[3] 余如進.班級管理經典案例評析[M].科學出版社， 2007-04-01.

[4] 學生自主管理，促進自身發展.http：//www.dl23zx.com/dygl/zzgl/414.html.

作者簡介：邵小蘭（1982- ），女，江蘇常州人，碩士，副教授，研究方向：計算機軟件工程，數據庫技術。