工程教育認證視角下計算機類人才培養方案研究

謝海濤 沈華 杜江毅

摘 要：工程教育認證是一項復雜的系統工程，其中人才培養方案的制定是很關鍵的一步，文章從人才培養目標的確定、畢業要求指標點的分解和課程體系達成度矩陣的設計這三個方面闡述了如何制定符合工程教育認證的人才培養方案。

關鍵詞：工程教育認證；人才培養方案；培養目標；畢業要求指標點；達成度

工程教育專業認證是指通過專業認證機構對高校工程類專業實施專門性認證，是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。我國的工程認證工作從1992年開始于土建類專業評估，2013年成為《華盛頓協議》預備成員，2016年成為《華盛頓協議》的18個正式成員之一，截至2017年底，全國共有198所高校的846個工科專業通過了教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會的認證，其中計算機類專業通過認證的有64個專業。

一、工程教育認證基本理念

“學生中心、面向產出和持續改進”是工程教育認證的核心理念，和傳統的以教師教學為中心的人才培養模式相比，工程教育認證著重以學生為中心，培養目標以畢業生畢業五年內應該具有的專業能力為基礎進行制定，具體到十二個方面的畢業要求，每個畢業要求根據具體情況由劃分為若干個指標點，這些指標點要能支撐畢業生的畢業要求和可衡量畢業目標是否達成。課程體系根據畢業要求來制定，每一個畢業要求的指標點都必須有足夠的課程來支撐，同時，每一個課程是否支撐該指標點必須有實際可衡量的過程材料來體現，如考試成績、實驗、作業、課堂討論等等，總之，所有的教學環節都是圍繞學生是否達成畢業要求而設置，他們之間邏輯上是互相印證的關系。

符合工程教育認證要求的本科人才培養方案應該包括：培養目標、畢業要求分解、課程體系與達成度矩陣這三個核心部分。

二、符合工程認證要求的培養目標

在工程教育認證之前，培養方案中對人才培養目標主要是從學科本身特點來推斷培養出來的學生應該具備怎樣的能力，因此很容易出現較為抽象和寬泛的描述。工程教育認證要求，培養方案中對畢業生應具有的專業能力是該生畢業五年內應掌握的專業技術能力，這就要求我們在培養目標中要注重兩個方面問題：（1）培養目標要面向社會需求。培養目標的制定要“從企業中來，到企業中去”，要培養什么樣的人、培養的人符不符合社會的需要、企業對人才滿不滿意，這是培養人才的最終目的和衡量標準，因此，培養目標要廣泛征求企業意見，讓企業全程參與到人才培養目標的制定和實施中來，是保證培養目標契合社會需要的重要手段。（2）培養目標一定要具體和可衡量。培養目標不是抽象和寬泛的描述，它應該是具體和可衡量的，需要證明確實最終有沒有達到預期的目標。

三、畢業要求與指標點分解

工程教育認證提供了十二個方面的畢業要求通用標準，其核心是培養學生解決復雜工程問題的能力，根據各個學校和專業的目標定位，將這十二個方面的畢業要求具體化，每個方面的畢業要求需要分解成若干個指標點，這些指標點需要覆蓋畢業要求的所有方面，而且必須是可衡量的。指標點的分解是工程教育認證中比較關鍵的部分，只有充分理解了畢業要求的內涵和學科特色，才能制定1專業特點以及學校定位的指標點。

四、課程體系與達成度矩陣

從工程教育認證的理念來看，所有的教學環節都是為了培養符合畢業要求的學生而服務的，課程體系的制定也是如此。課程體系要能支撐畢業要求，而不是培養目標。根據畢業要求及具體指標點，設置相應課程體系，使得課程能夠支撐這些指標點的達成。對于每一門課程來說，需要從課程實際出發，將課程的培養目標和指標點之間的關系一一予以對應，所有課程和指標點之間的對應關系即達成度矩陣。

對具體的課程來說，課程的目標就是畢業要求的具體指標點，課程的各個環節都是圍繞指標點的達成提供支撐，最后通過對過程材料的綜合計算和分析，來衡量這門課程是否達到了支撐指標點的結果。如表1，以我校2016級計算1班計算機網絡課程為例，來說明課程對畢業要求指標點的支撐情況。

五、結語

工程教育認證是一項復雜而系統的工程，它涉及到人才培養的方方面面，某種程度上從根本地改變了傳統人才培養方式，符合工程教育認證標準的人才培養方案是認證是否成功的關鍵，其中，人才培養目標的確定、畢業要求指標點的分解和課程體系達成度矩陣的設計，是人才培養方案的三個核心部分，文章對這些關鍵問題進行闡述，為制定符合工程教育認證理念的人才培養方案提供參考。

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