2018年高考政治全國Ⅲ卷試題簡析及備考建議

云南

2018年高考政治全國Ⅲ卷試題按照“一核四層四翼”的高考評價體系要求，落實立德樹人根本任務，堅持問題導向、能力立意、素養立意，遵循教育部考試中心頒布的《考試大綱》和《考試說明》規定的能力要求及內容范圍，在題型、風格、呈現方式等方面延續了以往特點。同時，在試題組合、內容比例、能力考查力度等方面有所微調，題型結構逐漸同全國Ⅰ卷、Ⅱ卷保持一致。

在試題組合上，2017年非選擇題由38、39兩大題構成，其中38題考查《經濟生活》、《文化生活》內容，39題考查《政治生活》、《生活與哲學》內容，2018年非選擇題拆分為三大題：38題考查《經濟生活》，39題考查《政治生活》，40題考查《生活與哲學》、《文化生活》以及創新探究思維。在內容比例上，2018年選擇題《文化生活》由一個增加為兩個，《生活與哲學》則由四個減少為三個，更加突出對文化內容的重視。在能力考查力度上，2018年更加注重對考生獲取和解讀信息能力的考查。其中，圖形類選擇題數量增加為兩個，非選擇題材料閱讀量有所增大，進一步提高對學生獲取和解讀有效信息的能力要求。

2018年全國卷Ⅲ政治試題穩中有變、穩中求新，這給以后復習備考帶來一定的啟發和引導，下面筆者結合試題談幾點備考建議。

一、研磨核心概念和基本觀點，增強理解的深度和廣度

隨著高考考試內容改革的全面深化，高考試題逐步由知識立意轉變為能力立意、素養立意，注重基于具體情境考查學生對基礎知識的內化、理解與遷移、應用，側重考查學生在解決問題的過程中對知識的理解和掌握程度。如2018年全國Ⅲ卷選擇題第20題考查對“文化影響力”和“綜合國力”這兩個核心概念的理解；第21題考查對“整體與部分關系”的理解，第23題考查對“具體科學”與“哲學”概念的理解；再如非選擇題第40題（1）問考查對“價值觀導向作用”這一基本原理的理解和運用。這要求在復習過程中要注意回歸課堂教材，研磨教材中那些思維含量較大的核心概念、基本觀點和基本原理，精準掌握其內涵與外延，把握知識的層次性，并結合自身經驗進行適度的延伸拓展、理解體會，做到真懂會用、舉一反三、融會貫通，切忌死記硬背、機械刷題、迷信模板。只有這樣，答題時才能實現理論與情境材料的有機結合，實現知識的遷移、活化和生成，選擇題才能準確選出正確答案，避免在兩個選項之間“猶豫不決”“不知所措”；非選擇題才能表述規范、要點準確、分析透徹，避免簡單羅列知識、答案“干癟”、泛泛而談、缺乏應有的邏輯和深度。

比如，對《生活與哲學》教材中“認識具有反復性”的理解可從以下方面展開：首先，要弄清楚認識反復性的基本內涵，即人類追求真理的過程不是一帆風順的，人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。在這里，有幾個關鍵詞句需要特別注意：一是“從實踐到認識，再從認識到實踐”，這句話表明了獲取真理性

認識的“具體路徑”是“實踐—認識—實踐”，而不是“認識—實踐—認識”，因為實踐是認識的來源。二是“多次反復”，這里的“反復”不同于“重復”，不是圓圈式的循環運動。其次，要弄清楚認識具有反復性的原因，認識受到各種條件的限制。在這里“各種條件”又根據認識的主客體要素不同，將“限制條件”分為兩個方面：從認識的主體來看，人們對客觀事物的認識總要受到具體的實踐水平的限制，總要受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件的限制；從認識的客體來看，客觀事物是復雜的、變化著的，其本質的暴露和展現也有一個過程。同時，還應知道在這些“限制條件”中，“實踐水平”是影響認識的最根本、決定性因素。再次，聯想生活中體現“認識具有反復性”的事例以加深理解。比如“屠呦呦發現青蒿素治療瘧疾新方法”的過程。可用下圖表示：

二、建構知識網絡結構，把握內部規律和內在聯系

高考試題涉及知識點多、面廣，并且對知識的考查并非是單一孤立的，而是強調對知識的建構，注重對主干知識的整合和重組。如2018年全國Ⅲ卷，對《政治生活》的考查既有對公民的權利與義務、民主黨派與人民政協，還包括我國的外交政策與政府的相關內容。這就要求教師和學生在一輪復習中，要注意從整體上把握學科知識、形成具有內部規律和內在聯系的知識網絡體系。具體可采用以下幾種方式：

（1）依據教材編排構建知識體系。例如《政治生活》第四單元“當代國際社會”，從靜態方面分析國際社會，主要有國際社會的主要成員，國際關系的內容、形式和決定性因素，中國與聯合國等；從動態方面分析國際社會的矛盾和發展趨勢，主要有當今時代的主題，世界多極化趨勢，當代國際競爭的實質等；最后，再從靜態到動態的兩個層面分析當代國際社會的基礎上，明確我國面對復雜多變的國際環境采取的對外政策，主要有獨立自主的和平外交政策與和平發展道路。如圖：

（2）依據板塊知識構建知識體系。例如，馬克思主義哲學包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大部分，辯證唯物主義分為唯物論、辯證法和認識論三個板塊，歷史唯物主義包括唯物史觀和人生觀、價值觀等部分。如圖：

（3）依據行為主體構建知識體系。《經濟生活》的行為主體主要有“國家、企業、個人”等，個人在經濟生活中又扮演著“消費者、勞動者、投資者、納稅人”等不同角色。《政治生活》的行為主體主要包括“公民、政府、人大、人大代表、司法機關、中國共產黨、民主黨派、人民政協、主權國家、國際組織”等。例如，對“政府”知識的梳理，如圖：

⑷依據核心問題構建知識體系。例如，圍繞“依法治國”這個問題，構建不同行為主體在建設社會主義法治國家中發揮的作用。如下表：

⒊司法機關要嚴格執法、公正司法，維護法律權威⒋公民要增強法治觀念，履行遵守憲法和法律的義務，運用法律武器保護自己的合法權益⒌中國共產黨要堅持依法執政，黨要領導立法、帶頭守法、保證執法

三、強化關鍵能力訓練，提升學科思維品質

高考試題對基礎知識的考查依托一定的情境材料，與學生的關鍵能力、學科素養等緊密聯系在一起，注重考查學生的思維過程和思維品質，對學生的綜合素養提出了更高的要求。教育部考試中心命題專家表示，高考考查的能力不僅要涵蓋學習生活中必須具備的重要認知能力，還包括適應國家經濟社會發展對多樣化高素質人才提出的應用能力、創新能力。如2018年全國III卷第13、15題均以圖表題的形式呈現試題，著重考查學生從圖表和文字中獲取和解讀信息的能力；第14題以農村土地“三權分置”改革為背景考查學生對相關經濟現象變化過程的邏輯推理能力。因此，在政治復習備考中要加強對《考試說明》所規定的“關鍵能力”即解讀和獲取信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題能力的訓練，提升學科思維品質和邏輯推理能力。具體可采取以下兩個步驟：

首先，要熟知關鍵能力的基本內涵、基本要求，并通過相關例題體會其在試題中的具體表現和呈現形式，增強能力訓練的針對性。教師可在一輪復習過程中，適時將前一年《考試說明》中有關關鍵能力部分的內容講解給學生。

其次，逐步養成運用關鍵能力解題的思維邏輯。在平時的習題講解中，教師要教授并引導學生學會自主分析試題考查了哪些關鍵能力以及是如何體現和運用的。這樣，才能“授之以漁”，以不變應萬變。

四、關注時政熱點主題，關心國家社會生活

緊扣時政熱點是高考政治試題一大學科特點。2018年高考試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞社會生活中的重大主題，引導學生了解黨和國家大政方針政策，關心社會生活。如12題、19題分別以身邊電子產品的更替變化和大型文化節目《經典詠流傳》在央視熱播為情境，極具生活氣息；14題中的鄉村振興戰略中的農村土地“三權分置”、16題中《國歌法》的頒布與實施、20題中的改革開放40周年、22題中十九大報告關于新時代我國社會主要矛盾、23題中馬克思誕辰200周年等話題均是本年度時政熱點。為此，學生在平時的復習中要注意關心日常生活、生產活動中的實際問題，了解我國在經濟、政治、文化、科技領域取得的研究成果，關心新時代我國的重大改革和發展戰略舉措。

對于時政熱點，一方面要注意積累黨和國家大政方針政策中的重要語句，并弄清其主旨大意、來龍去脈。另一方面，要學會深入發掘時政熱點中蘊含的學科知識，將時政材料與教材理論相鏈接，增強靈活運用所學知識分析實際問題的能力。

總之，基于新時代深化高考內容改革的要求，高考試題堅持知識、能力和素養的統一，著重考主干、考能力、重思維、重應用，復習備考中只有注重研磨核心概念和基本觀點、建構知識網絡結構、強化關鍵能力訓練、關注時政熱點主題，做到真懂會用、融會貫通、思維清晰、視野寬闊，高考答題才能從容應對，靈活自如。