從高考題的角度談試題原創與創新——以2018年新課標Ⅰ卷27題為例

安徽 尉言勛

高考化學試題在注重基本知識和基本技能考查的同時，每年都會有所創新，通過設置新穎的情境、變化設問的角度，調控試題的難度，要求考生根據所提供的材料和已經掌握的知識，發現問題和分析問題，考查學生的探究能力和解決新問題的能力?，F在的大市?？碱}，還有一些教輔資料的壓題、模擬題都提倡創新。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解，利用現有的知識，在特定的環境中，改進或創造新的情景、方法，并能獲得一定理想效果的行為。作為一線教師，近幾年筆者也嘗試命制原創試題，在原創的過程中，自己的命題水平、對知識的認知水平都有一定程度的提高。有幸參加《教學考試》雜志社第二階段原創研發項目，下面是自己的一些體會和感悟。

一、與2018年新課標Ⅰ卷高考真題對比分析

1.《教學考試》D2全國卷Ⅰ T2原創團隊原創題

(14分)焦亞硫酸鈉(Na2S2O5)為白色結晶粉末，溶于水呈酸性，可溶于甘油，微溶于乙醇；與強酸接觸則放出SO2生成相應的鹽類，露置在空氣中易被氧化成Na2S2O6。高于150℃，即分解生成SO2，故Na2S2O5不易久存。工業上以侯氏制堿法為基礎生產焦亞硫酸鈉(Na2S2O5)，其制備工藝流程如圖：

請回答下列問題:

(1)固體I的分子式是________________。

(2)制備固體Ⅱ反應的化學方程式為________________；制備固體Ⅲ反應的化學方程式為_____________。

(3)已知Na2S2O5與稀硫酸反應放出SO2，其離子方程式為 _____________。

(4)依次用飽和SO2水溶液、無水乙醇洗滌Na2S2O5固體，用飽和SO2水溶液洗滌的目的是 _____________。

(5)焦亞硫酸鈉晶體很不穩定，容易被氧化，某同學取少量Na2S2O5晶體于試管中，加適量水溶解，然后滴加足量鹽酸，振蕩，再滴入氯化鋇溶液，經稱量有2.33 g白色沉淀生成，則Na2S2O5晶體中被氧化的硫元素質量為________g。

(6)紅酒常用Na2S2O5作抗氧化劑。測定某品牌紅酒中抗氧化劑的殘留量(以游離SO2計算)的方案如下：

已知：①國家標準規定紅酒中SO2最大使用量為0.25 g/L;

②I2標準溶液滴定的濃度為0.010 00 mol/L;

按上述方案實驗，消耗標準I2溶液30.00 mL，該次實驗測得樣品中抗氧化劑的殘留量(以游離SO2計算)為________g·L-1，該樣品紅酒的SO2含量________(填“是”或“否”)超標。

【答案】(除注明外，每空2分)(1)NaHCO3(1分)

(4)減少Na2S2O5在水中的溶解

(5)0.32

(6)0.192 否 (1分)

2.2018年新課標Ⅰ卷高考真題

(14分)焦亞硫酸鈉(Na2S2O5)在醫藥、橡膠、印染、食品等方面應用廣泛?；卮鹣铝袉栴}：

(1)生產Na2S2O5，通常是由NaHSO3過飽和溶液經結晶脫水制得。寫出該過程的化學方程式： _____________。

(2)利用煙道氣中的SO2生產Na2S2O5的工藝為：

①pH=4.1時，Ⅰ中為____________溶液(寫化學式)。

②工藝中加入Na2CO3固體、并再次充入SO2的目的是________________。

(3)制備Na2S2O5也可采用三室膜電解技術，裝置如圖所示，其中SO2堿吸收液中含有NaHSO3和Na2SO3。陽極的電極反應式為 _____________。電解后， 室的NaHSO3濃度增加。將該室溶液進行結晶脫水，可得到Na2S2O5。

(4)Na2S2O5可用作食品的抗氧化劑。在測定某葡萄酒中Na2S2O5殘留量時，取50.00 mL葡萄酒樣品，用0.010 00 mol·L-1的碘標準液滴定至終點，消耗10.00 mL。滴定反應的離子方程式為 ，該樣品中Na2S2O5的殘留量為________g·L-1(以SO2計)。

(2)①NaHSO3②得到NaHSO3過飽和溶液

3.命題對比分析

(1)該原創題是筆者為《教學考試》化學D2全國卷Ⅰ T2創作，題目展示為初稿，后經過團隊教研、打磨出版時略有變化，做了幾處調整，比如流程圖中的漢字均改為了化學式，20～30℃改為了“→→→”的形式，第(6)小問做了改編，不嚴密之處進行了處理。

(2)題目設計出發點，硫是第ⅥA族元素，教材中詳細介紹了硫單質及其化合物的性質，但是沒有對Na2S2O5的相關性質進行介紹，而近年高考中命題極為青睞Na2S2O5，多次出現以其為載體的試題，比如2014年福建卷、2016年江蘇卷均以實驗綜合題的形式考查了Na2S2O5，結合新情境、新信息考查離子方程式，儀器名稱及其用途，物質的分離，實驗方案的設計，元素及其化合物等相關知識。

(3)通過對近幾年高考題的分析研究，筆者嘗試以Na2S2O5為載體，查閱了相關資料，在創作試題時力求有效地考查學生獲取信息能力，加工、處理信息能力，知識遷移和應用能力，力爭符合新課程倡導的“自主學習”和“探究學習”的理念。比如：第(1)(2)問的設置通過流程圖判斷反應產物、書寫陌生化學方程式；第(4)問的設置，是為了考查題目給予的信息“溶于水呈酸性，可溶于甘油，微溶于乙醇”；第(5)問，利用守恒進行簡單計算；第(6)問，在2014年福建卷的基礎上做了改編，筆者查閱了國家標準，給予了3個信息，通過抗氧化劑的殘留的計算，判斷該樣品紅酒的SO2含量是否超標。

(4)題目設置以思維導圖的形式對比

通過對比，會發現高考題的分布更為合理。①雖然均是以焦亞硫酸鈉的制備、應用為載體考查學生對流程的分析、定量計算等，但高考題結合三室膜電解技術，考查了電解原理的應用。而筆者考慮到選擇題已經考查電化學，原創題中沒有涉及電極反應。②在計算上原創題的考查量偏大，(5)(6)兩小題均為利用關系式及守恒關系進行計算，有所重復。③原創題的本意是通過“信息給予”，考查學生提取、利用新信息的能力，但題目主干敘述量過大，無形中提高了學生的閱讀量和在整套試卷中的時間分配；2018年高考真題的題干簡潔明了，流程清晰，對以后的命題起到了導向作用，也是筆者需要學習的地方。

二、原創及命制試題的建議

有人說命制試題不易，原創試卷更難，但“世上無難事只怕有心人”，通過原創可以提高教師的業務水平，更會使學生受益。教師應在平時教學過程中或生活中注意收集化學思維的“火花”，可能是課堂上學生的一個偶爾提問，可能是與同事交流時的一個“頓悟”，都會對原創命題有所幫助，生活中、教學中無處不是原創的源泉。

原創需要“創新”，而創新并非出奇題、出怪題，題目所考查的知識需要在學生認知規律的基礎上進行命制，所以在原創題目時，要聯系學生的實際情況，熟練掌握近五年的高考真題，乃至近十年的高考真題命題特點、高頻考點，以及偶爾出現的冷僻點，比如氫鍵的表達形式。

每一道題目設置多少個空，每個空設置多少分，要符合近年高考題的特點，一般工藝流程題、原理綜合題為14分，可設置7～9個空。比如：

題目類型、分值2017年2018年新課標1卷原理綜合題(14分)共9個空(包含2個選擇)共9個空(包含2個選擇)工藝流程題(14分)共7個空(包含1個計算)共7個空(包含1個計算)新課標2卷原理綜合題(14分)共7個空(包含1個選擇)共7個空(包含2個選擇)工藝流程題(14分)共8個空(包含1個計算)共7個空

方程式的考查數目不宜太多，比如工藝流程題中2～3個為宜，可設置離子方程式、化學方程式、電極方程式分開考查；對于一些生成物不易書寫的反應，可設置為離子方程式書寫以降低難度，因為離子方程式可以反映出化學反應的實質；也可以利用缺項的形式給予1～2種生成物(反應物)，讓學生書寫，進而配平。

要注意對學生表達能力的考查，可以設置的典型問題有：①該操作的目的是什么？②指出裝置中可能存在的缺點。③檢查沉淀是否洗滌干凈的方法。④為防止倒吸，停止實驗時應進行的操作是什么？⑤請設計實驗證明某酸為二元弱酸等。

總之，一份高質量的原創題需要查閱相關的文獻，需要團隊合作，吸取集體的智慧，不斷打磨，集思廣益。本次項目的命題老師、解析老師以及編輯老師，大家通過多次試題的打磨，使試題更加完善。作為一線教師，我們在以后教學過程中不僅要嘗試原創，還要力求命制高質量的原創題。原創的源泉是興趣，以及愿意為自己所從事職業奉獻的熱情。