淺談農村初中英語課堂有效教學的構建

曹菊玲

摘 要：初中英語是整個英語教學的基礎和保障，學生學習興趣的形成，學習習慣的養成，語言能力的獲得等都在這一階段。但對于廣大農村中小學生來說，他們獲得知識的途徑相當的單一。這就要求教師，利用好課堂教學的全過程，以學生的需求為主線，實現教與學的有效統一，建構有效的學習方式。那么究竟該如何創設高效的初中英語課堂？結合教學實際，本文介紹了幾種有效的教學策略。

關鍵詞：教學改革；農村英語教學；高效課堂

由于農村學校英語教學的底子薄，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境。在教學中過分注重應試能力的傳授，忽視了語言習得的交際與文化功能的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，無法滿足他們的學習興趣。以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。如何改變這些現狀，提高英語課堂教學的有效性，讓學生真正得到發展呢？結合教學實際，筆者認為，可以從以下幾方面來構建有效的英語課堂教學。

一、有效導入、營造氛圍

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的愛好和愿望”。一個有趣的能吸引人的導入能讓學生有了強烈的學習興趣。有了強烈的學習興趣才有可能積極主動地參與教學活動并進行深入地探索。因而，課堂導入是有效學習、有效教學的前提。

要做到有效導入，首先，導入材料應和教學內容密切相關，引導學生專注于教學內容，從而投入學習；其次，導入需新鮮且有啟發性，新鮮且富有啟發性的材料更能激發學生去思考；另外，導入方式應多變。可依據不同的教學內容，也可依據學生特點采用不同的方式，讓學生保持一種新鮮感，如講故事、小組討論、話題辯論等都是有效的導入方式。比如當講到Natural disasters這單元的時候，我就先讓學生們思考一個問題：天災與人禍，哪樣更可怕？有的學生認為天災破壞大，而有的學生則認為人為造成的災難更可怕。帶著不同觀點，在學習課文時雙方都會更為用心，想從中找到駁倒對方的依據。這樣不僅可以讓學生更為透徹理解natural disasters的概念，還能反思自己的行為是否有破壞自然，而作為學生又可以為自然做些什么，還是很有教育意義的。

二、優化提問、觸動思考

在課堂教學中，課堂提問是協調師生教與學的重要手段。教師通過提問把學生吸引到問題情境中，使學生精神集中專一。并能了解學生對知識的掌握程度，從而改進教學，改善教學效果。課堂上，教師提出問題的角度、層次和要求直接影響著學生思維能力的培養，影響課教學效率的高低。那在教學中我們該如何優化課堂提問以達到最好的效果呢？下面我就談談自己的一些看法。

首先，在新舊知識結合處提問、在教材的疑難處設置問題。以舊引新，利用知識的正遷移是常用的教學方法。在新舊知識的結合處恰當的設置問題，能引導學生順利地過渡到新知識，同時激發學生的學習熱情，增強學習的信心。教學進行到疑難之處要設置問題，這樣才能降低難度，引導學生解決難理解和掌握的知識。其次，要優化課堂提問的時機。在教材的重點處設置問題。教材的重點處是學習、理解、掌握知識的關鍵。這時設置問題，引導學生思考的方向，讓學生在問題的思考、討論中理解掌握知識。再次，教師可根據不同的課型采取不同的提問形式。在講解中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考；在講解后提問，目的是檢查學生的學習效果。在設計提問的時候，教師還要精心設計提問的難度，靈活運用提問方法，讓不同程度的學生回答，這樣可以保證各層次的學生都可以獲取所需信息。

“My favourite season”的時候我做了如下的問題設計。

T：I like spring，do you like spring？

S：Yes，I do./No，I dont.（一般學生）

T：Which season do you like？

S：I like...（后進生）

T：Whats the weather like inspring/summer/fall/winter？

S：Its always...（一般學生）

T：Why do you like...

S：Because I can...（尖子生）

T：What do you think of summer，what else in your mind？

S：……（尖子生）

這樣的分層提問兼顧了尖子生和一般學生，有利于調動不同層次學生的學習積極性，有利于提高課堂實效。

三、采用多媒體教學、拓寬渠道

多媒體這一現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為英為英語教學開辟了一片廣闊的天地。在初中英語教學中運用多媒體技術，通過利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，營造真實的英語語言環境，加強聽覺、視覺和觸覺等多種感官的綜合語言信息刺激，引發學生表達思想、交流情感的欲望。同時，它使學生如置身國外環境，直接理解英語，用英語交流和思維。例如，通過展示一些跟環境和污染有關的圖片然后讓學生進行自由討論，這樣可以更直觀地增強學生的環保意識。同時，可以播放由一首有關環保的MV“The earth song”，這讓學生更能從視覺上去感受環境保護的重要性，達到真正地教育學生的目的。

關注課堂實效，最大限度地提高農村英語教學質量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學策略，才能讓課堂充滿生機與活力，才能更好地達成教學目標。有效利用課堂教學時間，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，不斷探索、研究使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。

參考文獻

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