淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：學(xué)生在高中課堂中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，與學(xué)生其他各項學(xué)科的素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。養(yǎng)成高中化學(xué)的核心學(xué)科素養(yǎng)是高中生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要部分。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行一定改變。首先是創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的新情境，改變部分教師已經(jīng)固化的單一教學(xué)模式，同時多進行培養(yǎng)學(xué)生主體意識的研究性學(xué)習(xí)，并且要能在課堂教學(xué)中引用一定的人文知識。這些措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

高中學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重點，在于強調(diào)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。而作為初中化學(xué)基礎(chǔ)的提升，高中化學(xué)課程的根本目的仍然是用學(xué)習(xí)一定的化學(xué)知識的方式提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，并借此使得學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，以進一步發(fā)展學(xué)生的實驗探究精神，且在此過程中，讓學(xué)生深層次體會到化學(xué)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)生動，易于接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在目前的高中教學(xué)實踐中，許多教師都認為，由于化學(xué)較為晦澀難懂，學(xué)習(xí)過程中存在困難，不少學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情都在逐漸流失。對這類問題，任課教師應(yīng)該充分了解學(xué)生當前的情況，及早改變自己較為乏味的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣生動的學(xué)習(xí)情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的氣氛中進行自主的練習(xí)。最終可以達到有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)積極性的目標。俗話說，知識源于生活且高于生活。學(xué)生自己掌握，熟練的知識，除去日積月累在學(xué)校學(xué)習(xí)的以外，大部分都是在校外的各種場所取得，而且學(xué)習(xí)的方法各不相同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也會千差萬別。相應(yīng)的，化學(xué)的應(yīng)用范圍在生活中十分廣泛，有許多生活現(xiàn)象同樣需要通過化學(xué)知識解釋。教師應(yīng)主動了解學(xué)生的生活實踐情況，將學(xué)習(xí)情境與課堂研究問題盡量與學(xué)生實踐相結(jié)合，實現(xiàn)化學(xué)與生活的互相促進，以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師如果可以深度利用這些鮮活的生活經(jīng)驗，將其引入到化學(xué)教學(xué)的課堂上，化學(xué)課堂一定會充滿生機，而不會像以前一樣暮氣沉沉。

二、改變教學(xué)的單一模式，讓學(xué)生學(xué)會自主培養(yǎng)思維能力

普通高中化學(xué)課程標準指出，高中階段學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容包括物質(zhì)的變化與守恒，實驗探究等，致力于幫助學(xué)生漸漸理解實驗過程與方法等化學(xué)的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的就只是通過高考，并不特別注重養(yǎng)成學(xué)生的自主思維。從更為長遠的角度而言，這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有絲毫好處。在平常的教學(xué)過程中，我嘗試使用設(shè)置連續(xù)多個問題嵌套的方式促使學(xué)生逐步由對化學(xué)知識的簡單認識過渡到學(xué)科的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與自主思維。說到底，教學(xué)其實是教與學(xué)的互動與銜接。處理好教，學(xué)的關(guān)系，對于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和自主思維有著不可替代的良好作用。高中化學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該過分強調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，相反應(yīng)該把學(xué)生當作教學(xué)活動的中心和學(xué)習(xí)的主體。教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)，鼓勵，啟發(fā)，不作硬性要求。要強化學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會挑戰(zhàn)，學(xué)會求證，學(xué)會總結(jié)。

三、在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全方面的提高。它強調(diào)以學(xué)生自己情況為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教師之前陳舊的教學(xué)方法，同時也改變學(xué)生固守的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生自身實際實踐并對課題進行研究，培養(yǎng)了學(xué)生分析信息以及對分析后的信息進行利用的能力。以化學(xué)實驗為例，化學(xué)實驗是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的重要手段之一，也是有效踐行化學(xué)新課程的具體體現(xiàn)。與現(xiàn)今大部分學(xué)校的教學(xué)概念相反，過程才是化學(xué)實驗更為注重和強調(diào)的。它是促使學(xué)生了解化學(xué)思維方式，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，尤其是開展研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作為教師，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實驗條件。要鼓勵學(xué)生親自動手操作，在學(xué)生個人深入的實驗過程中，高效地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，從而逐漸達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)該是講臺上的教師機械地重復(fù)固定的動作，而應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，刺激學(xué)生的發(fā)散性思維。研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會問為什么，自己思考不同的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情與創(chuàng)造能力。當學(xué)生自己親身體會到設(shè)計實驗方案，總結(jié)實驗結(jié)果的樂趣，就可以感受到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，而不是被動接受。從而更能體驗每一個環(huán)節(jié)，認識到結(jié)果的必然性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，研究性學(xué)習(xí)能夠為高中生在今后的生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身實力打下堅實的基礎(chǔ)，有效利用自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生可以有一顆向往科學(xué)，向上進取的心。

四、學(xué)習(xí)化學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與一往無前的精神

人類從對自然界一無所知到如今對自然的科學(xué)認識，離不開世界各國化學(xué)先驅(qū)的嘔心瀝血的努力與永無止境的鉆研。但是化學(xué)作為一門自然科學(xué)，往往很少有教師在教學(xué)中關(guān)注那些在化學(xué)領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱，為人類的發(fā)展進步做出巨大貢獻的偉大化學(xué)家。這種做法是明顯錯誤的。學(xué)生對化學(xué)歷史的興趣不可謂不濃厚，只是苦于沒有時間了解。如果教師在教學(xué)實踐中適度地引入化學(xué)歷史，讓學(xué)生明白化學(xué)從出現(xiàn)到發(fā)展到壯大的歷程，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自豪感。也會使得學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)目標，保持激昂向上的飽滿精神狀態(tài)，對社會有更高的使命感與無比的責(zé)任感。學(xué)生會深刻認識到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的艱難與不易，更會因此樹立學(xué)好化學(xué)的目標，直接提升了教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)同樣有著不可忽視的積極助推作用。

五、結(jié)語

在通過高考的前提下，要想在高中課堂上促使學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，并且提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，實際上是對一線的高中課堂教師提出了一個更為艱難的要求。

參考文獻

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[2] 李賽清.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（01）：171-172.

作者簡介：陳玲（1989.02- ），女，山西朔州人，懷仁市第一中學(xué)，中教二級。