淺析職業技能大賽對師資隊伍建設的影響

摘 要：文章通過對職業技能大賽的現狀分析，談了職業技能大賽對職業院校師資隊伍建設的影響，并提出了相應的解決措施，能為高職院校職業技能大賽師資隊伍建設提供一定的借鑒。

關鍵詞：職業技能大賽；師資隊伍；影響

近些年，我國高等職業教育越來越受到社會大眾的關注，提升教育質量是高等職業教育的重點。職業教育向社會展示職教成果的重要手段之一是舉辦各級各類的職業技能大賽，通過大賽展現選手的水平，同時，通過指導職業技能大賽，也會對教師綜合水平和能力的提升有很大的影響。因此，探析職業技能大賽對師資隊伍建設的影響具有重要的現實指導意義。文章以汽車檢測與維修技術為例，闡述業技能大賽對師資隊伍建設的影響。

一、職業技能大賽現狀分析

職業技能大賽賽事的推進已經成為高等職業教育教學改革、課程改革、師資隊伍建設、校企合作的主要助推劑，使學生更加明確了行業產業的發展方向，為其今后的就、創業打下了良好的基礎。學生通過參加職業技能大賽，也可以鍛煉其自身的團隊合作精神、心理素質、創新能力等方面，這也在一定程度上折射出指導教師隊伍存在的一些問題。

二、從技能大賽看師資隊伍的問題

（一）機制體制欠科學。學校對于教師的培養以及考核體系還不是十分完善，隨著職業教育的發展，“雙師型”教師作為教師培養的一種重要手段，需要教師深入行業了解最新動態，或者下企業進行掛職鍛煉。但是學校層面卻缺少完善的培養計劃方案、考核機制等環節，故而導致教師辦理了下企業手續卻未真正落到實處，必然對提升自身的業務能力效果不佳。同時，技能競賽的賽項內容更新太快，學校在基礎設施方面跟不上大賽步伐，出現脫節現象。

（二）指導教師的技能水平與大賽有脫節。各級各類的技能競賽發展日益完善，目前跟多賽項對參賽學生以及高職教育都提出了越來越高的要求。如汽車檢測與維修技術專業的技能競賽賽項中包含汽車機電維修項目，這一項目包含了汽車維修基本技能、汽車空調、汽車故障診斷與排除、車輪定位等內容。這樣綜合性的賽項設置，要求指導教師的各項技能都要比較出色，才能深入指導學生的每個模塊的內容，才能取得較好的綜合成績獲得比賽名次。然而，很多教師自身實踐經驗不夠，動手能力不強，更沒有自我學習的意識，就很難勝任技能競賽的指導工作。有些高職院校干脆在組隊后委托汽車4S店培訓選手后直接參賽，這樣倒是省時省力了，但是企業對學校和教師會有負面的看法，如此的教育怎樣培養適應崗位能力的高素質技能型人才。

（三）教師的教學內容與行業企業實際需求相差甚遠。技能大賽賽項是經過市場調研后確立的，與行業企業的實際需求貼合度高，特別注重實際的綜合應用能力。然而，由于機制體制以及教師自身覺悟的問題，很多教師不關注行業企業的最新動態，不主動聯系企業了解日益變化的市場需求。教師的教學內容偏離市場需求，偏離技能競賽的賽項內容，使得學生無法適應技能競賽，從而無法取得好的比賽成績。

（四）指導教師缺少團隊協作。由于目前汽車檢測與維修技術專業的技能競賽項目都是綜合性項目，要求比賽選手有較強的綜合能力。對于指導教師來說，往往是術業有專攻，不會每個模塊都十分精通，這就要求指導教師之間應該團隊協作，共同指導學生，取長補短，提高學生的綜合技能水平。但是由于涉及到工作量以及比賽成果等方面的因素，指導教師之間往往不會精誠合作，而是自己摸索自己不擅長的模塊，這樣，指導效果肯定不理想。

三、從職業技能大賽建設師資隊伍

（一）學校層面出臺動態考評機制政策。學校應該出臺相應的動態考評機制政策，鼓勵教師指導學生參加技能競賽，有完善的考核機制。比如，年終績效考核應考慮教師指導學生參加技能競賽的工作表現，而不是沒有這一方面的考慮或者說一定要得到好的名次才會有考慮。教師下企業實踐，學校應在政策上給予支持，比如適當少安排一些校內的課務，能讓教師有足夠的時間下企業實踐。

（二）教師提高自身業務素質。職業技能大賽是檢驗教師教學和學生學習質量的一個重要手段，部分教師其實無法勝任賽項指導教師的工作，這就要教師在日常的教學過程中切實提高自身的業務素質，結合賽項項目探究新的教學方法，轉變教學理念，以賽促教，提高教學質量，能夠讓每一位學生都有成為各級各類賽項的參賽選手的基礎，再加上一段時間的賽前集訓，就效果更好了。

（三）整合教學內容，資源整合。依據行業企業的需求以及職業技能大賽賽項內容，完善人才培養方案，更新教學大綱，將原有的教學內容進行資源整合，形成新的課程體系。以夠用的理論搭配足夠的實踐教學的模式提升教育質量，提高學生的動手能力。比如，筆者所在的專業就調整了教學內容，整合了資源。去掉《汽車空調》、《現代汽車新技術》課程，將這部分內容整合到了《汽車維修技能訓練》實訓課程中。課堂教學中輕理論重實踐，實際實施效果良好。

（四）加強教師團隊協作。面對目前綜合性如此之高的職業技能競賽，指導老師之間必須開誠布公的相互合作，相互取長補短，在指導學生的過程中也是自我學習的過程，將自己的薄弱項目正好可以跟同事探討、交流，共同進步，這樣學生和老師自己都將受益無窮。

總之，職業技能競賽對學生和教師來說都是一項挑戰，可以鞭策教師看到自身的不足之處后及時提升自我素質，同時也可以讓學生知道行業的需求及時調整自己的學習方向，提升自身的核心競爭力。

參考文獻

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作者簡介：彭桂枝（1982- ），女，江蘇無錫人，碩士，副教授，江陰職業技術學院機電工程系教師，研究方向：汽車檢測與維修技術。