高校創業教育管理模式與質量評價研究探析構建

王穎

摘 要：高校創業教育是一門實踐性課程，在高校大學生就業創業過程中發揮著關鍵性的作用。特別是在社會競爭越來越激烈的今天，高校大學生的整體創業就業能力并不高。為真正優化他們的創業就業能力，高校應該加強創業教育管理模式的創新，并落實科學的質量評價體系，切實提升高校創業教育管理的水平與質量。

關鍵詞：高校創業教育；管理模式；質量評價；構建

在社會全面快速發展的今天，高校大學生在就業過程中面臨著多元化的發展機遇，也面臨著嚴峻的就業挑戰。作為引領高校大學生科學就業創業的關鍵性課程，高校創業教育始終扮演著關鍵性的作用。當前，大部分高校畢業生缺乏創業意識與創業精神，這與高校創業教育管理的機制、制度、組織等有一定的關系。面對日益嚴峻的就業形勢，高校創業教育管理模式與質量評價體系必須得到完善，以提高創業教育的整體質量，實現創業帶動就業的科學教育模式。

一、高校創業教育管理模式的構建策略

高校學生是創新創業的主體，為提升他們的創新意識，全面優化他們的創業能力，高校應該注重創業教育管理，同時輔之以科學的管理模式。因此，構建高效而科學的創業教育管理模式具有關鍵性的作用。

（一）引入創業教育理念，全面優化教育目標。一直以來，高校在教育教學實踐中，往往更注重學生專業素養的提升和優化，缺乏對學生創新能力的培養以及創業理念的滲透，這就使得高校學生普遍缺乏創業意識和觀念，鮮少進行創業實踐，更遑論創業成功的先例。基于此，高校在教學教育實踐中，必須注重改變傳統的教育觀念，科學引入創業教育的理念，全面培育學生的創業意識，引導學生掌握科學的創業方法，進而敢于創業，敢于創新。一方面，高校在人才培養過程中，應該鼓勵學生進行多元化發展，結合自身的興趣愛好來積極參與社會實踐，為創業積累經驗。高校也應該創設寬松的教學氛圍，允許和鼓勵學生多元化發展。另一方面，高校在學生進行創業嘗試的過程中，既要給予必要的扶持，也要給予適當的引導，只有這樣才能真正提升學生的創業能力，也才能真正優化學生的創新思維。

（二）完善創業教育組織體系，搭建學生創業平臺。一直以來，在高校創業教育體系中并沒有專門性的組織保障，大部分高校將創業教育課程安排給就業指導部門，同時學生也缺乏真正的創業平臺來“施展拳腳”。基于此，在高校創業教育管理模式的構建過程中，高校應該率先完善教育組織體系，確保各項創業教育、創業指導、創業實踐等等能夠真正“落地”。高校創業教育管理是一項復雜性的大型工程，不僅僅需要學生的參與，也需要高校的參與，更需要社會的參與與支持。因此，高校在創業教育管理過程中，應該完善創業教育組織體系，全面搭建學生創業平臺。一方面，高校應該積極尋求社會支持，積極尋求政府支持，全面完善創業教育組織體系，設置專門性的創業指導部門，全面夯實創業教育工作。高?？梢越摌I教育領導小組，由學校政黨領導、督學、有關職能部門以及各教學單位負責人共同組成，全面強化各個部門之間的協調與配合，真正提升創業教育的質量和水平。另一方面，高校在創業教育管理過程中，還應該努力搭建創業平臺，真正給予學生一個實習實踐的場所和平臺。比如高?？梢詫で笃髽I合作，共同創設創業平臺。同時，在學生創業實踐過程中，高校教師還應該給予必要的指導和追蹤，全面激發學生的創業意識，科學提升學生的創業能力。

（三）成立創業與創業教育研究中心，加大創業課程的開發。在高校創業教育管理實踐中，全面提升學生的創業能力，全面優化學生的創業意識，高校應該注重創業及創業教育的研究，不斷研究符合學生需求的創業課程、創業教材、創業平臺等。一方面，高校應該集中優勢力量，科學開展創業教育的研究。成立由專家教授等組成的研究團隊，全面夯實對本校創業課程、創業教材的開發，有效擺脫傳統的“水過地皮濕”的創業教育窘境，切實提升創業教育的整體質量。另一方面，高校還應該努力搭設與學生溝通的平臺。比如高校創業教育管理組織可以創建微信公眾平臺，及時將創業信息、創業政策等發布出來，及時與學生進行交互與溝通，了解學生對創業的認知，給予學生精準性的創業指導。

二、高校創業教育質量評價研究

高校創業教育管理與發展等是一項綜合性的工程，可能消耗較大的時間、精力、資金等，為整體優化高校創業教育管理的質量，應該落實科學的質量評價體系，全方面評價高校創業教育管理的經濟效益以及社會效益，及時發現需要調整和優化的地方，切實提升高校創業教育管理的整體質量。

（一）學校方面的評價指標體系。高校創業教育管理的主體是學校，落實全面詳細的質量評價體系，應該重點從學校評價入手。一方面，加強對創業課程的質量評價。創業課程是創業教育的載體，若創業課程不符合學生實際，不符合時代發展需求，自然難以提升創業教育的整體質量。因此，在評價實踐過程中，應該注重課程的評價，重點評價課程的匹配性與適應性，重點評價課程能夠提升學生的創業思維以及創業能力，重點評價課程包含的方方面面內容能夠優化學生的整體素養。另一方面，在評價過程中，還應該注重對教師的評價，重點評價教師自身的創業理念是否先進科學，重點評價教師的教學方法是否得當與精準，重點評價教師的科研與指導能力等等。

（二）創業教育環境方面的評價。在高校創業教育管理中，科學的創業教育離不開創業環境的支持。因此，在實際評價過程中，應該重點評價創業教育環境。一方面，注重對創業教育軟環境的評價，包括創業比賽的開展情況，學校創業機制的完善情況等等。另一方面，注重對創業教育硬環境的評價，比如學校的創業平臺、創業基地等等。

三、結語

在社會全面快速發展的今天，高校在人才培養的過程中，必須注重提升他們的創業能力。因此，高校應該加強創業教育管理，全面完善創業教育管理模式，落實科學的創業教育質量評價體系，全方位提升高校創業教育管理的整體質量。

參考文獻

[1] 杜思思，高校創業教育管理模式與質量評價研究[J]，科學導報，2014（Z2）.

[2] 譚晉鈺，高校創新創業教育質量評價體系構建研究[J]，創新與創業教育，2017，8（05）：20-23.