互聯網+背景下中學教學微信公眾平臺搭建與應用方法

向昌成 李鵬 馮雪珊

摘 要 隨著“互聯網+”概念的深入人心，廣大師生殷切期盼“互聯網+教育”平臺的優秀成果出現。以初中物理教學微信公眾平臺的搭建和應用為例，將微課平臺、直播平臺、問卷系統等功能集成于微信公眾平臺中，充分利用新技術和現有的智能移動設備進行輔助教學。

關鍵詞 初中物理；微信公眾平臺；微課；移動學習；互聯網+；智能移動設備

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0044-03

Construction and Application of WeChat Public Platform for Middle School Teaching under Background of Internet Plus//XIANG Changcheng， LI Peng， FENG Xueshan

Abstract With the deep penetration of the concept of Internet Plus， teachers and students earnestly look forward to the outstanding achievements of the Internet + Education platform. Taking the estab-

lishment and application of WeChat Public Platform for Junior High

School Physics Teaching as an example， this paper integrates func-tions such as micro-class platform， live broadcast platform and ques-

tionnaire system into the public platform of WeChat and makes full use of new technologies and existing smart mobile devices to assist teaching.

Key words junior high school physics； WeChat public platform； micro-class； mobile learning； internet plus； smart mobile devices

1 引言

隨著互聯網信息技術的發展，Wi-Fi、4G網絡的覆蓋，智能手機、平板電腦的普及，“互聯網+”的理念深入人心，各行各業都在建設與自己行業深度融合的網絡平臺[1]。在教育行業，不同的教學輔助網絡平臺層出不窮，但由于用戶群體差異較大，幾乎沒有某個平臺能成為一種范式被廣泛接受。部分師資力量雄厚的學校可以定制更新符合自己學校教學實際的APP、網絡平臺，這些具有學校特色的APP、網絡平臺迅速成為教師和學生的高級助手，提高了教學活動的效率。

但由于我國教育資源發展不均衡，師資力量落后的學校只能望塵莫及。筆者所處的中西部地區教育資源相對薄弱，要想在“互聯網+”的浪潮中分得一杯羹，必須自己動手整合現有資源，盡可能地將各種能服務于教學活動的免費應用集成起來為我所用。騰訊公司的微信公眾平臺就讓這一切變為可能。筆者以初中物理教學微信公眾號的搭建和應用為例，介紹如何便捷、靈活且低成本地將“微課平臺”“直播平臺”“問卷系統”整合于微信公眾號中，進而更好地服務于教學活動。

2 “互聯網+”大環境下新技術應用于傳統教學的可行性及改革設想

從軟硬件條件來看，筆者所處地區基本實現4G網絡覆蓋，同時絕大多數家庭有Wi-Fi覆蓋，這樣的網絡環境完全能滿足微信公眾平臺中推文的接收、微課視頻的播放、問卷系統的使用等功能。微信公眾平臺對硬件要求門檻較低，普通的智能手機即可登錄使用。從軟件角度來看，騰訊公司的微信作為一個用戶廣泛的社交軟件，操作簡單，初中學生完全可以駕馭；微信公眾平臺是免費開放注冊且運行十分穩定，在它的資源庫中，“視頻”“投票”等功能就可以用作微課平臺和問卷系統的搭建；同時，微信公眾號提供豐富的接口，可以滿足第三方服務的接入。

與先進的多媒體網絡技術解決方案對比，傳統的教學活動中很多互動、實驗、講授都存在一定的弊端[2]。如互動交流會受到空間和時間的限制；實驗則受實驗條件安全隱患的限制；講授課要求學生集中注意力，學生一旦分心，可能就會產生知識斷層。集成了各種實用的網絡應用的微信公眾平臺可以跨越時間、空間推送消息、交流互動，通過微課平臺不僅可以展示實驗的過程和細節，還可以將當天授課內容發布其中，學生課后有疑問，可以反復觀看學習[3]。

現在的中學生完全是網絡時代的“原住民”，他們伴隨網絡時代的發展進步，對移動網絡的依賴非常強，信息技術能力也非常強，他們有能力并且樂意通過網絡的途徑尋找解決問題的方法[4]。

綜合上述基礎條件，筆者設想每個教師都可以將微信公眾平臺應用于自己的教學活動。微信公眾平臺搭建方便，利用微信公眾平臺的推送功能，將導學案、學習方法、課件、課后作業推送給學生家長；利用微信公眾號+騰訊視頻的形式，借助騰訊視頻服務器存儲微課視頻，再用微信公眾平臺整理展示；利用微信公眾號+斗魚直播的形式，借助斗魚直播的服務開設直播，學生再通過微信公眾號接口進入；利用微信公眾號+問卷星的形式，鎖定特定的問卷對象，便于管理和統計[5]。

由美國著名學者愛德加·戴爾（Edger Dale）的金字塔理論可知，主動學習比被動學習效果好很多[6]。因此，要為學生創造良好的學習環境，不斷優化教學活動的展開形式，激發學生的學習興趣，培養其主動學習的能力。

3 初中物理課程微信公眾平臺的建設方法

教師個人微信公眾號的類型選取 教師的用戶需求主要是向學生推送文字、語音、圖片、視頻、網頁鏈接等信息，與學生及家長進行交流互動等服務。其中個人訂閱號門檻最低，每天都可以推送一次文章，自定義菜單功能也可以作為微課平臺、直播平臺等教學平臺的入口，功能相對簡單，但足以滿足教師日常教學活動需求。

教師個人微信公眾號自定義菜單的設置 微信公眾平臺的自定義菜單功能最多允許創建三個一級菜單，教師可以根據實際情況進行創建和調整。筆者將一級菜單定義為“教學動態”“微課資源”“特色功能”，每個一級菜單下最多可創建五個子菜單。根據用戶需求，筆者在“教學動態”下設立“預習與準備”“復習與鞏固”“提問與答疑”等子菜單；在“微課資源”下設立“七年級物理”“八年級物理”“九年級物理”“物理實驗”等子菜單；在“特色功能”下設立“在線直播”“調查反饋”“資源下載”等子菜單。

資源的上傳及管理 微信公眾平臺提供了統一的素材管理，所有的內容經過素材管理添加保存后方可使用。

直播、問卷功能的引入方案 在微信公眾號處于“已認證”的狀態下要接入類似于斗魚直播這樣的第三方服務，只需要在公共賬號自定義菜單中以網頁鏈接的方式跳轉至HTML5的直播頁面，即可觀看直播以及相關互動。

在微信公眾號處于“未認證”的狀態下，自定義菜單鍵可接入的權限有限，不能直接通過跳轉網頁實現直播間接入。在此可以先在“在線直播”菜單下編輯一篇介紹直播內容的圖文消息，然后把直播間的網頁鏈接放到“原文鏈接”欄目里，這樣學生看到這篇圖文后就可以進入直播間。

微信公眾平臺本身提供簡單的問卷功能，在自帶功能不能滿足需求的情況下，教師可以自行接入第三方服務，如“問卷星”等。接入方法類似于直播功能的接入，在此不再贅述。

4 基于微信公眾平臺的教學實踐過程

課前預習 預習是課堂教學必不可少的環節。物理作為難度較大的一門學科，授課之前把課程學習所需要的實驗、重難點等內容做成微課上傳至微信公共平臺，再在“預習與準備”菜單中以囊括了微課、文字材料及調查預習情況問卷的圖文消息展現，課前推送給學生，要求家長監督學生完成預習。如有疑問，學生可以在圖文消息下進行留言，與教師交流互動。

課堂實時直播 在學生或者其他聽課者無法現場聽課時，可以開啟直播功能，在“在線直播”菜單下編輯一篇介紹直播內容的圖文，并在“原文鏈接”里面填寫直播間的網頁鏈接地址，學生用戶就可以跨越空間限制參與聽課。教師在授課的同時開啟直播，如果學生在線學習后仍然存在疑問，可以反復觀看“直播回放”，也可以在圖文消息下留言，與教師互動。

課后復習與反饋 課后復習并完成一定的課后作業，能有效幫助學生鞏固新知識。教師可以在“復習與鞏固”菜單下編輯囊括文字、圖片、微課視頻的圖文消息，引導學生復習；同時可利用“問卷星”等第三方服務設置在線作業，幫助學生鞏固新知識。教師可以通過問卷系統的統計數據掌握學生的學習情況，及時對教學計劃做調整。

5 目前存在的問題及解決方法

技術方面存在的問題和解決方法 新技術在帶來便捷的同時也帶來一些問題。在平臺推廣過程中，由于教師信息技術能力參差不齊，部分教師在搭建個人微信公眾平臺過程中還存在較大困難。

為了能使微信公眾平臺更快更好地投入教學實踐，首先，學校要成立相關的技術小組，抽調部分信息技術能力強的教師作為技術顧問，方便后期為其他教師答疑解惑；相關技術人員應該設計出教學微信公眾平臺的樣板，同時準備好相關的說明文檔、操作步驟視頻等材料，以供教師用戶搭建、維護該平臺；在正式推廣之前，學校可以安排幾次培訓，教師可以在技術人員手把手的指導下完成個人微信公眾平臺的搭建。

如何調動教師參與平臺搭建、應用的積極性 筆者所在學校有相當一部分教師信息技術能力較弱，不愿意主動參與新技術的推廣與應用。平臺在搭建和維護之初，需要教師投入大量的時間和精力，部分中青年教師以工作任務繁重為由，表現不夠積極。

為了極大調動教師積極性，學校可以把平臺建設維護折算成一定的課時量，給予相關教師適當的經濟補助；可以將平臺建設納入到年終考核或者作為校本研修的一部分；還可以通過活動評選出優秀的平臺，給予相關教師表彰和獎勵。校領導要積極發揮自身的主觀能動性，制定政策激勵教師積極參與。隨著平臺不斷完善、不斷充實，教師的工作量也必然隨之減輕，教學管理也越來越方便。

如何獲取家長的支持 隨著智能手機在學生中的普及，智能手機“入侵課堂”已經成為廣大師生和家長的共識[7]。中學生自制力較差，因為玩手機導致學習成績下降的案例比比皆是，于是部分家長限制孩子玩手機，甚至干脆把孩子的智能手機換成落后的非智能機。要使該教學平臺更好地服務于教學，必須保證學生有智能移動設備，這里就需要家長的理解和支持。

學校在推廣之初，可以通過家長會等途徑向家長說明情況，讓家長認識到智能移動設備作為一種方便人們溝通交流、傳遞信息的工具，無疑已經成為生活中不可缺少的一部分。家長應該多關注智能移動設備的優點，給孩子加以正確引導，而不是一味地“堵”。

如何監督學生高效使用該平臺 在該平臺運用過程中，學生在沒有被監督的情況下參與學習活動，就要求有較強的自律能力，這對他們來說無疑是一個巨大的挑戰。

要保證學生熟悉該平臺的使用；在設計教學內容時要盡可能形式多樣，內容新穎有趣，吸引學生積極參與學習；在布置課后任務時，要有側重地引導學生使用微信公眾平臺并有積極的反饋；對于部分對手機依賴過強的學生，班主任可以組織小組內幫扶、監督，同時，教師要與家長多溝通，課后由家長監督孩子通過該平臺高效地完成學習任務[8]。在監督過程中，由于個體差異性較大，還需要各位教師發揮個人智慧，結合實際設計更科學的監督方案。

6 結語

要深度實現教育信息化，就必須以優質的教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以教育理念的創新為先導，以教學模式和學習方法的創新為核心。在移動學習、智慧課堂發展趨勢下，教師打造出個人微信公眾平臺并將其應用于教學活動，是新的教育環境下新技術與傳統課堂相融合的一次大膽嘗試[9]。運用該平臺，教師的工作思路更加清晰，教學成果數字化加快，并不斷完善和累積，工作效率顯著提高。對于學生來說，通過微信公眾平臺獲取教學動態，借助微課預習復習，甚至通過直播平臺在家學習，學習活動更加有趣、便捷，學習效率也隨之提高[10]。在未來的實踐應用過程中，微信公眾平臺的新功能將不斷被應用，平臺也將不斷優化。

參考文獻

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