廣東省鄉村初中生物教師培訓需求調查分析

文靜 劉鍇棟 林柳余

摘 要 為了提高鄉村初中生物教師培訓的針對性，從培訓方式、培訓內容、考核方式等方面對廣東省湛江市45名鄉村初中生物教師進行問卷調查。結果顯示，鄉村初中生物教師迫切需要靈活多樣的培訓，對心理學、生物專業知識、辦公軟件、課堂創新教學策略等培訓需求較大，更偏向細化型、綜合型的培訓考核方式，希望培訓能提升個人素質和解決教學中的實際問題。

關鍵詞 鄉村初中生物教師；教師培訓；辦公軟件；創客教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0018-03

Analyzing and Investigation of Rural Junior School Biology Tea-

chers Training Needs in Guangdong Province//WEN Jing， LIU Kai-

dong， LIN Liuyu

Abstract In order to improve the pertinence of rural junior school biology teachers training， a questionnaire survey was conducted among 45 junior school biology rural teachers in Zhanjiang city of Guangdong province from the aspects of training methods， training contents and assessment methods， in this paper. The results showed that the junior school biology teachers in rural areas were in urgent need of flexible training. They had great demand of the training of psychology， biological professional knowledge， office software， innovative teaching strategies and so on. They like refined and com-prehensive training assessment methods. Teachers hoped that they could improve from the training programs， including individual qua-lities and the ability to solve practical issues during the teaching.

Key words rural junior biology teachers； teachers training； office software； maker education

1 前言

鄉村教育強，中國的教育才能強，而支撐鄉村教育最重要、最關鍵的力量是鄉村教師。我國有330萬名鄉村教師，約占整個義務教育階段教師總數的四分之一[1]。生物新課程的逐步實施，對中學生物教師提出更高的要求。但鄉村生物教師參與繼續教育的機會較少，及時提高鄉村生物教師教學教研能力已成為當務之急，所以中學生物鄉村教師培訓應得到足夠重視。本研究擬通過對廣東省鄉村初中生物教師培訓需求進行調查，以期為鄉村生物教師培訓提供理論依據。

2 調查對象

《廣東省鄉村初中生物教師培訓需求調查問卷》經過多位教師根據培訓前期調研情況編制完成，信度為0.187，說明各題目之間保持很好的獨立性。本次調查對象為準備參加培訓的廣東省湛江市45所不同鄉村中學（含民辦學校）的初中生物教師，問卷回收率100%。其中，男20人，女25

人；教齡5年內13人，5～10年11人，10～20年12人，20年以上9人；生物及相關專業畢業人數為27人，非生物專業畢業18人；本科學歷39人，專科畢業6人；教師職稱集中在中學一級和中學二級。

3 結果統計與分析

鄉村初中生物教師對培訓的需要 大多數鄉村初中生物教師有意識到培訓的重要性（88%），也時常會在教學中感到自己存在的不足并有學習進修的想法（93%），但由于獲得培訓的機會較少，教學任務較重，因此平時學習及提升自我的途徑，依然是通過傳統的在工作中學習（38%），或是時間調控較為自如的自己看書（30%）等，而取代了比較耗費時間與精力的高校學歷教育（12%）、外界培訓班（11%）和專業資格證書（9%）培訓。他們接受培訓的原因主要是提高自己（26%）以及接受新教育理念（25%），此外，他們認為培訓對提升自己的工作績效能起到一定程度的幫助作用（78%）。在被調查的45名鄉村教師中，38%較少獲得教師培訓的機會，51%參加培訓機會一般，僅有11%有很多培訓機會。

所以，鄉村初中生物教師在教學中常常會感到自身的不足，有意識到培訓的重要性，對培訓有較大的需求，也認同教師培訓對自己的工作能起到一定程度的幫助作用；但鄉村教師參加培訓的機會普遍較少，少數有較多機會參加培訓的教師也是離城區較近的。

鄉村初中生物教師喜歡的培訓方式 鄉村初中生物教師喜歡的培訓方式有交流研討（15%）、觀摩教學（15%）、案例分析（14%）；其次是實踐指導（12%）、名師引領（10%）、說課評課（8%）、現場參觀（8%）、專題研討（6%）；而對理論講授（4%）、網絡培訓（3%）、讀書指導（1%）不太感興趣。成人的學習特點不同于中小學生，也不同于大學生。對于職后的鄉村教師而言，他們更希望靈活多樣的培訓方式，對于傳統的理論講授、遠程的網絡培訓和枯燥的讀書指導不感興趣。教師都很希望參與真實的課堂教學中，并就教學中的實際問題與同行、專家進行交流和研討，有助于及時與自己的實際教學緊密聯系起來，學習效果會更好。由此，教師也可以反思一下自己日常的授課方式：學生是否也不喜歡這樣傳統枯燥的教學方法？

所以，創新培訓機制，建立多元化的培訓方式，避免傳統的、單一的以專家講座為主的教學模式，避免枯燥乏味的培訓，以提升教師參訓的積極性。

鄉村初中生物教師需要的培訓內容 培訓內容是實現培訓目的、響應培訓需求、提高培訓實效的重要保障[2]。鄉村初中生物教師對培訓內容的需求主要體現在兩大方面。

1）對自身思維及專業能力提升的“軟需求”。思維角度包括創新思維的認識與把控（35%）、心理學在工作中的應用（31%）及壓力與情緒管理（31%）；專業能力提升角度則包括植物學（18%）、動物學（17%）、遺傳學（13%）、微生物學（13%）、人體解剖學（13%）等普通生物學知識的系統整合與掌握。

2）教育教學實施方式與實施能力提升的“剛性需求”。隨著新興教育科技產品的研發推廣，教師實施教育教學過程的能力與方式也日益受到多方矚目。鄉村教師由于工作環境條件的局限性，無法在短時間內適應教育新模式、形成教育新機制和產生教學新突破，因此對于Excel、PPT、Word等教學辦公軟件的使用技巧、微課制作技巧、應用現代教育技術教學的能力等的需求比較迫切。

另一方面，鄉村中學的學生多為留守兒童，學生的心理、行為活動都較為特殊，因此在培訓中融入學生學習興趣的激發，普及課堂創新教學策略如翻轉課堂、創新教具制作、創客教育等，能吸引學生關注課堂的方式，同樣是培訓內容中不容小覷的關鍵性環節。

鄉村初中生物教師培訓動機及對培訓效果的期望 鄉村初中生物教師參與培訓的目的是較為積極與明確的，他們希望在培訓中拓展自己的眼界、突破自身的思維禁錮，使自己有新的充電機會（32%），從而實現個人素質的全面提升（30%），以解決教育教學中的實際問題（30%），而不太側重于晉升職稱（4%）、建立更多的人脈關系（2%）、調入更好的學校（2%）和緩解工作壓力（1%）。

一部分教師在訪談中提出，希望能與授課專家、教師建立長期的聯系，以隨時討論教學中遇到的困惑與問題。教師培訓不是簡簡單單在培訓機構學習幾天就能解決所有問題、困惑，培訓機構、培訓者擁有良好的資源，可嘗試建立一種長效機制，針對教師返崗實踐后所出現的新困惑給予“售后式”的跟蹤指導，這在一定程度上會有效地保證培訓的質量。

4 結論與建議

通過以上分析，認為鄉村初中生物教師培訓需求有以下幾點。

1）鄉村教師對培訓有強烈的需求，但參加培訓的機會普遍較少。

①培訓方式上，參訓教師更希望有靈活多樣的培訓方式，如交流研討、觀摩教學、案例分析，實踐指導、名師引領、說課評課、現場參觀、專題研討，而對于傳統的理論講授、遠程的網絡培訓和枯燥的讀書指導不感興趣。

②在培訓內容上，對自身思維及專業能力提升的“軟需求”，如創新思維的認識與把控、心理學在工作中的應用及壓力與情緒管理；專業能力提升，如植物學、動物學、遺傳學、微生物學、人體解剖學等普通生物學知識的系統整合與掌握；教育教學實施方式與實施能力提升的“剛性需求”，如Excel、PPT、Word等教學辦公軟件的使用技巧、微課制作技巧、應用現代教育技術教學的能力等；融入學生學習興趣的激發，普及課堂創新教學策略如翻轉課堂、創新教具制作、創客教育等，能吸引學生關注課堂的方式。

③在培訓效果上，可嘗試建立一種長效機制，針對教師返崗實踐后所出現的新困惑，給予“售后式”的跟蹤指導，在一定程度上有效保證培訓的質量。

針對鄉村初中生物教師的需求，提出幾點建議：首先，各級各部門應該保證培訓信息的公開、透明，更多關注鄉村教師，提高他們接受培訓的層次，盡可能為其創造更多系統學習的機會，縮小與骨干教師的差距；其次，鄉村教師自己也需要改變觀念，及時關注培訓信息動態，掌握參與培訓的主動權，主動與學校領導溝通、交流自己的想法，積極爭取培訓機會，尤其是高質量、高層次、高水平的培訓。

2）建立健全教師培訓激勵機制，提高教師參與培訓的動機。教師培訓的動機是促進教師發展的動力。希望通過培訓學習新知識和更新理念、提高自己的教育教學水平，使自己得到成長和發展，是教師學習的普遍動機。一些教師希望通過培訓活動獲得相應的榮譽等也是正常表現，因為這些動機能激勵教師珍惜學習機會、更加認真學習。因此，建立健全教師參加培訓的激勵機制是非常必要的。

3）更新培訓內容，通過多種途徑提高教師職后教學能力。開展教師培訓，更多在于不斷充實和更新教師的知識結構。因此，教師的知識基礎和知識需求是教師培訓中必須要考慮的重要內容之一。培訓內容的選擇一定要注重針對性、實踐性和實效性，緊密聯系教師的實際教育教學，豐富和優化培訓內容。調查中，鄉村初中生物教師中有40%為非生物專業畢業，這部分教師更應得到系統化的基礎專業知識培訓，在提升自我的同時，學會引導學生學習。

4）培訓內容與形式遵循成人學習規律，注重理論向實踐轉化，提高鄉村教師專業知識的內化與運用。教齡較短的年輕教師更希望得到實踐指導，包括課程設計、案例分析、教學過程設計等。由于年輕教師教學經驗不足，教學技巧也尚有欠缺，因此，他們渴望掌握不同的教學方法，從而更好地進行授課以及幫助學生有效復習，同時也期望有更多時間和機會去實踐、觀摩、研討。而教齡較長的教師則更希望能學到教育新理念和教學新技巧，掌握現代化教學工具的使用方法，包括微課制作實操培訓、PPT制作技巧等。由于鄉村教師的教學任務比較繁重，教齡較長教師的年齡也普遍偏大，因此，他們建議培訓學習簡約化、培訓時間適當縮短。

鄉村初中生物教師殷切期望教師培訓能結合鄉村中學實際，讓自己在返崗實踐時能切合實際情況組織和開展教學活動。

參考文獻

[1]翟帆，張春銘.在全國政協十二屆四次會議舉行的記者會上，教育部原副部長李衛紅說：鄉村教育強，中國的教育才能強[N].中國教育報，2016-03-10（3）.

[2]何小忠，韓念佟.鄉村教師培訓需求的特點分析及其啟示[J].教師教育論壇，2017，30（1）：33-38.