在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

武金瑞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是啟蒙式教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中有著重要影響，并且小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)工作來對小學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行提升。如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力？從多個(gè)角度對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及相關(guān)措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考；措施

自從我國全面推行素質(zhì)教育之后，教育部門就對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作十分重視，因此國內(nèi)越來越多的小學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也變得越來越重視。這一現(xiàn)狀也要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對所存在的問題進(jìn)行分析和解決。另外，隨著老師在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中多是采用直接對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的方法，導(dǎo)致許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不具備獨(dú)立思考能力的情況，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行更多的鼓勵(lì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在的一些問題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了需要對數(shù)學(xué)課程方面進(jìn)行教學(xué)之外，還需要讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，獨(dú)立地進(jìn)行思考，在獨(dú)立思考的過程中讓小學(xué)生也能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，這樣才可以更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)方面讓小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，并且在獨(dú)立思考能力方面得到有效提升。基于此，本章節(jié)對我國當(dāng)下小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并且提出兩點(diǎn)建議。

當(dāng)下小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀如下：

筆者通過對國內(nèi)一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不具備獨(dú)立思考的能力，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對一些問題不進(jìn)行思考，而是等著老師進(jìn)行點(diǎn)撥；小學(xué)生遇到比較困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于難度太大而放棄自我思考，直接看答案解析等。這些問題的出現(xiàn)，并非是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中存在問題，而是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力方面存在問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更好地提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的一些建議

1.數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能僅僅完成本次教學(xué)目標(biāo)作為全部任務(wù)，還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生對之前和本次課程所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過將一些知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，來考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，在具體的考查過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考方面的引導(dǎo)，并且應(yīng)該對每一個(gè)小學(xué)生的獨(dú)立思考做到積極引導(dǎo)和耐心等待，這樣做不但可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程知識點(diǎn)的記憶，防止一些學(xué)生對知識點(diǎn)出現(xiàn)混淆記憶，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣。此外，在筆者看來，通過這種強(qiáng)化訓(xùn)練和多次鞏固復(fù)習(xí)的方法能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目建立自信心，讓他們明白數(shù)學(xué)科目并沒有他們想象的那么難，讓小學(xué)生懂得獨(dú)立思考問題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重要性。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：小學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用一些小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽題，讓學(xué)生對這些題目進(jìn)行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會(huì)在對小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考問題能力的過程中起到很好的促進(jìn)作用，并且能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地開拓學(xué)生創(chuàng)新式思考問題的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地開拓學(xué)生創(chuàng)新式思考問題的思維能力。如此一來，就大大鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。此外，筆者認(rèn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)掌握是數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定的保障，但是學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力則是提升數(shù)學(xué)成績的翹板，因此，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在聽課時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，實(shí)現(xiàn)“課程教育+創(chuàng)新思維”二合一的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

我國當(dāng)下一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力方面存在著一些問題?；诖?，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和開拓學(xué)生的創(chuàng)新式思維方面來提升對學(xué)生的教學(xué)效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學(xué)的數(shù)學(xué)老師能夠起到幫助作用。

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編輯 張珍珍