淺談語文教學中學生自主學習能力的培養

趙巍巍

摘 要：隨著新課程標準的不斷實施，小學語文教學目標不再僅僅是傳授給學生知識，而是要注重促進學生的發展，在語文課堂教學中培養學生自主學習與探究的精神。

關鍵詞：課前預習；創設氛圍；擴展和延伸；探究性學習

自主性學習就是學生在學習中具有主人翁意識，有明確的學習目標和積極的學習態度，能在教師的啟發、指導下獨立探索知識，自覺地把自己看做是教育的對象。明確了自主性學習的內涵后，我覺得在今后的教學中，可以從以下幾個方面培養學生自主學習語文的能力。

一、重視學生的課前預習，培養學生自學能力

小學語文課前預習是小學語文教學的一個重要組成部分，它能幫助學生養成良好的預習習慣。通過課前的預習，不僅可以縮短學生在學習上的差距，還能使學生獲得更多的個人空間，使學生學習輕松、主動，學生在課堂上也會顯得更自信、更有勇氣。因此，我在平時的教學中很重視培養學生的預習能力，從一年級識字開始，我就指導學生如何去預習，直到現在，學生已經五年級了，已經深深地掌握了預習的方法，通過這幾年的指導，我覺得培養學生的預習能力應從以下幾個方面入手：（1）認識生字詞，認識字詞是預習的第一環節，在每學一節新課之前，我都會給學生布置預習任務。例如，有些課文比較長，要求認識的生字比較多，于是，課前我就會對學生提出明確的預習要求：熟讀課文，認識生字，要求學生用圈畫的方法找出文中的生字，圈畫出之后，讀一讀，認一認，不認識的生字請教家長幫忙，我也要求家長們配合，家長們可以幫助學生做一些生字卡片，教一教學生不認識的生字。學生認識生字之后，再讀課文，有些家長會把孩子讀課文精彩的視頻發到微信群里進行展示，學生不僅展示了自己，也給了別人鼓勵。第二天上課時，我發現在識字方面，我不用下功夫了，而更加注重了知識的拓展，學生學得是那樣輕松。（2）查閱資料，查閱資料就是要求學生在學習這篇新課之前要了解作者、了解課文背景等，這樣有助于學生更深刻地理解課文內容。例如在學習《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文時，我讓學生在課前搜集有關林海音的資料和當時的寫作背景，學生通過搜集資料，了解到了林海音童年時的生活情況，通過這樣的預習，學生不僅對林海音這個著名作家有了更深刻的了解，而且對課文更加感興趣了，學生深深地感受到了她童年時的樂趣及美好的時光。（3）寫好預習筆記，在預習的過程中，我讓學生把預習的收獲寫下來，這樣不但鞏固了生字詞，還加強了預習的效果。

二、營造良好氛圍，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果我們在語文教學中能激發學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。例如在教學《草原》這一課時，由于大多數學生沒看見過草原，無法和作者產生共鳴，于是，課前我播放了內蒙古大草原的視頻，美妙的音樂和美麗的景色將學生引入學習情境，課堂中再通過配樂朗讀課文，學生入情入境地感受感知了課文內容，信息技術的使用大大激發了學生學習語文的興趣，再比如教學《圓明園的毀滅》《長征》之類的課文時，教師在課上可以適當播放相關圖片及視頻資料，這樣能大大升華學生的情感。

三、注重語文教學的擴展和延伸

語文教學的拓展是為了加深學生所學內容的掌握，培養學生的思維，提升學生的語文素養。因此，在教學中，教師要引導學生以一種主動探究的意識，擴展教學平臺，廣泛汲取教學資源。例如在教學《威尼斯的小艇》《多彩的非洲》這兩課后，我讓學生去搜集課外更多的異國風情資料和圖片，并把搜集到的資料介紹給大家，學生不僅掌握了課本里的知識，還獲取了更多的課外知識。這就是對課堂教學的一種延續和發展，它不僅促進了學生個性的發展，還拓展了學生的思維。

四、運用探究性學習的方式培養學生自主學習能力

探究式學習方式強調的是自主性，為了讓學生擁有學習的主動權，教師應放手讓學生學習，使他們成為課堂的主人。

1.設疑思考，激勵探索

疑問是思維的動力和發現的鑰匙。學生在自由探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，而這樣那樣的疑問會更加激發學生學習的欲望。

例如，在教學《橋》這篇課文時，我引導學生從課題質疑，學生提出了諸多問題：“橋”是一座怎樣的橋？課文圍繞“橋”都寫了哪些內容呢？為什么這篇課文要以《橋》為題呢？在學習中，學生有了求疑解難的心理，這樣學生就能積極參與課堂教學活動中來。課堂上引導學生質疑，不僅培養了學生發現問題的能力，而且提高了學生解決問題的能力，促使了學生更好地自主學習。

2.開展豐富多彩的活動，增強自主學習的動力

語文教學應創設讓學生活動的機會，以活動增強學生自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。如《晏子使楚》一課的教學中，我把課文內容編成了課本劇，讓學生分角色表演，學生興致盎然，忘我地投入到角色中去，這樣，楚王與晏子的個性形象毫無聲息烙在學生的心中，通過表演，學生的語言表達能力得到了鍛煉。

課堂教學是培養學生能力的主陣地，是提高學生素質的主渠道。只有讓學生在課堂中主動參與學習全過程，學生才能快速成長起來，我們的課堂才會有生機和活力。

參考文獻：

高艷艷.新形勢下小學語文教學中人文素養的培養和提高[J].新校園（中旬），2017（3）.

編輯 魯翠紅