淺談思維導圖在小學數學中的運用

許麗玲

摘 要：圖文并茂是思維導圖的顯著特征。正因為圖文并茂的顯著特征，所以人們將思維導圖稱為一種革命性的思維工具。將思維導圖恰當地運用到學習過程中，能夠顯著提升學習者的學習效益。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述了思維導圖在小學數學教學過程中的有效運用。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；有效運用

思維導圖，又稱腦圖，被譽為一種革命性的思維工具。之所以被譽為革命性的思維工具，主要是因為思維導圖圖文并茂的特征。

有科學研究表明，一個人的大腦主要分為左半腦和右半腦兩部分。左半腦主要負責識記一些理性的東西，如語言文字、數字邏輯等；右半腦主要負責識記一些感性的東西，如圖畫圖像、聲音音樂等。思維導圖圖文并茂，能夠讓一個人左右腦同時工作，即全腦工作。如此一來，一個人識記的效率必定也會得到大幅提升。

時下，思維導圖這一革命性的思維工具已經被廣泛運用到各個學科的課堂教學中，并且能夠顯著提升課堂教學的效率。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述思維導圖在小學數學教學過程中的有效運用。

一、依托思維導圖，理解數學概念

準確理解數學概念是數學學習的基本內容之一。唯有讓學生準確理解了數學概念，他們才能夠靈活自如地運用這些數學概念解決一些實際問題。如果學生對數學概念的理解有偏差，那么，讓他們運用數學概念解決實際問題也就無從談起。

通常情況下，數學概念是借助語言文字嚴謹表述出來的。學生要想準確理解數學概念，必須要對數學概念中的語言文字進行字斟句酌。然而，部分學生語言文字理解能力相對比較差，導致他們對數學概念的理解出現偏差。鑒于此，教師可以依托思維導圖，讓學生準確無誤地理解數學概念。

舉例來說，在教學人教版小學數學五年級下冊“求一個數的小數倍數是多少及驗算”這部分內容的時候，為了讓學生準確理解“小數倍數”的概念，教師可以巧妙地依托思維導圖。具體如下：教師可以首先畫出一個圓形的餅子。然后，將這個餅子平均分成四份。如果將餅子的一份看作是0.25，那么，0.25的一倍、兩倍以及三倍就可以圖文并茂地展現出來。

依托思維導圖，教師可以將原本抽象的數學概念圖文并茂地呈現在學生面前。如此一來，學生就能夠準確無誤地理解數學概念。

二、運用思維導圖，梳理數學知識

眾所周知，數學知識是環環相扣、彼此關聯的。如果學生不能夠將貌似零零星星、點點滴滴的數學知識串聯起來，那么，他們的學習效益自然也會不盡如人意。為切實提升學生的學習效益，教師可以在整體把握教材教學內容的基礎上，指導學生巧妙地運用思維導圖，將原本零零星星的數學知識有條不紊、層次分明地串聯起來。如此一來，學生就能夠憑借思維導圖逐漸建立系統的數學知識體系，據此提升自身學習的效益。

比如說，在學習人教版小學五年級“小數乘法”這部分內容的時候，學生雖然對小數乘法的各種運算定律比較陌生，但是他們對整數乘法的運算定律卻已經爛熟于心?；诖?，教師可以引領學生繪制一張思維導圖，將小數乘法的運算定律和整數除法的運算定律巧妙地聯系起來。依據這張思維導圖，學生不僅能夠迅速理解并識記小數乘法的運算定律，還能夠清晰地梳理相關數學知識。

圖文并茂的思維導圖將貌似零零星星的數學知識層次分明地呈現在學生面前。這樣一來，學生就能夠以零星知識之間的聯系為紐帶，建構清晰的知識體系，進而提升數學學習的實效性。

三、借助思維導圖，解答應用題目

應用題目是連接數學知識與實際生活的一座無形的橋梁。通過讓學生解答應用題目，不僅能夠進一步加深學生對相關數學知識的理解，還能夠大幅度提升學生運用相關數學知識解決實際問題的能力。因此，教師要采取一些行之有效的措施提升學生解答數學應用題目的能力。

為了準確解答數學應用題目，學生必須要搞清楚應用題目中的數量關系。唯有依據題目中的數量關系，學生才能準確列式，進而準確做答。借助思維導圖，學生能夠將數學應用題目中的數量關系形象逼真地展現出來，據此準確解答應用題。

例如，在解答數學應用題目的時候，教師可以將需要解答的問題作為思維導圖的核心，圍繞這一核心，結合題目文本內容，清晰地羅列出已知條件。借助這張思維導圖，學生就可以準確地解答應用題目了。

由此可見，運用思維導圖能夠使得原本隱含在數學應用題題目文字背后的數量關系清晰顯現，為學生準確解答應用題目指明方向。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師巧妙地依托思維導圖能夠讓學生更為準確地理解數學概念，以準確理解數學概念為基石，就能解決相關數學問題；教師巧妙地運用思維導圖能夠讓學生更為清晰地梳理數學知識，以清晰梳理數學知識為途徑，學生就能夠大幅提升數學學習效益；教師巧妙地借助思維導圖能夠讓學生更為精準地解答數學應用題目，以精準解答數學應用題目為抓手，學生就能夠顯著提升學以致用的能力。

總而言之，廣大小學數學教師要將思維導圖恰當地運用到小學數學教學之中，讓思維導圖成為提升小學數學課堂教學效率的一條蹊徑。

參考文獻：

[1]趙琴.思維導圖在小學數學教學中的運用[J].數學大世界（下旬），2017（7）：25-26.

[2]冉紅宇.思維導圖在小學數學教學中的運用探究[J].才智，2017（27）：209.

編輯 謝尾合