情境教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加精彩

王曉曼

摘 要：在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提高運(yùn)用實(shí)際語(yǔ)言的能力以及創(chuàng)設(shè)合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式被突出強(qiáng)調(diào)。在情境教學(xué)法中，其場(chǎng)景設(shè)置要求具體生動(dòng)，學(xué)生可體驗(yàn)的環(huán)境應(yīng)該多樣化。英語(yǔ)課堂如果采取情境教學(xué)，通過模擬再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)真實(shí)社會(huì)情境，有助于活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在身心愉悅的情境下進(jìn)行抽象枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想使情境教學(xué)法取得理想效果，就必須在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)比如教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等兼顧各方因素，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師在情境教學(xué)中可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成與提高。本文通過研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐來探索怎樣發(fā)揮情境教學(xué)法的最大效果。

一、情境教學(xué)法

作為一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)出具體形象的帶有一定感情色彩的場(chǎng)景來引起學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的深入理解，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)一般都是在形象具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，比如角色扮演、音樂鑒賞、課堂游戲、詩(shī)歌朗誦、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述、旅游觀光等，是對(duì)社會(huì)生活再加工后施用于學(xué)生主體的，其作用是潛移默化的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因是他們沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。假如學(xué)生在校園里能夠隨時(shí)感受到濃厚的英語(yǔ)文化環(huán)境，那么他們對(duì)英語(yǔ)的興趣將會(huì)潛移默化地被激發(fā)。比如，學(xué)校校園的板報(bào)設(shè)計(jì)中可以增加簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，在長(zhǎng)期的板報(bào)詞匯的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣將會(huì)得到提高。此外，學(xué)校的廣播系統(tǒng)可以升級(jí)改造，將上下課的鈴聲由原來枯燥的音樂換成歡快的英語(yǔ)兒歌，這種輕松的方式可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)興趣的提高。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化情境

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)和特征，可以將靜止的文字通過音樂形式變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生在輕松的音樂情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，豐富英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。比如教師在進(jìn)行“How many”的教學(xué)時(shí)，首先可以在課前播放Ten Little Indians，讓學(xué)生熟悉這首歌曲的節(jié)奏并跟唱，這樣可以讓他們輕松地掌握數(shù)字方面的英語(yǔ)詞匯，既可以減少他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理，又可以讓他們感受到英語(yǔ)的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，既讓小學(xué)生的愛玩特性在游戲中得到滿足，又可以以游戲?yàn)槊浇樵黾铀麄儗?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用小游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，可以提高教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“Hello”的教學(xué)時(shí)，首先我在課前播放了Beanbag，Beanbag這首英語(yǔ)兒歌，然后我告訴他們?cè)趯W(xué)完這篇課文后可以熟悉這首英語(yǔ)兒歌的游戲規(guī)則，最后大家可以一起玩游戲。學(xué)生在游戲的驅(qū)動(dòng)下課堂注意力將會(huì)顯著提高。這首英語(yǔ)兒歌的游戲規(guī)則就是當(dāng)拿到豆子袋時(shí)，需要從中隨機(jī)選出一顆豆子并大聲念出豆子上的單詞，正確了才可以將袋子傳下去。通過這個(gè)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣被極大地激發(fā)出來。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境

因?yàn)榻^大多數(shù)小學(xué)生都愛聽故事，所以教師可以利用講故事、創(chuàng)設(shè)故事情境的方式將小學(xué)生逐漸帶進(jìn)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。因?yàn)楣适轮械墓适虑楣?jié)生動(dòng)有趣，所以在具體故事情境下小學(xué)生可以認(rèn)真聆聽故事的內(nèi)容，并認(rèn)真思考故事中詞匯的意思。學(xué)生的感官能力與思維能力可以得到提高。

比如在進(jìn)行“Happy birthday”的教學(xué)時(shí)，我編了一個(gè)《冰雪公主的生日派對(duì)》這個(gè)小故事，并以此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，小朋友們從聽故事逐漸融入故事情境中，并從中分享故事，掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我在教學(xué)“We love animals”的過程中編排了《我家有個(gè)動(dòng)物園》這個(gè)小故事，學(xué)生在故事情境中可以一邊聽老師講故事一邊想象，可以更加深入地理解一些故事的英語(yǔ)詞匯，他們的想象力和思維能力也得到了提高。

5.巧用教學(xué)工具豐富教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在多媒體輔助下，課堂教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)感官的多重刺激，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行“My week”的教學(xué)時(shí)，我先用多媒體設(shè)備播放一首節(jié)奏明快的英文歌曲來刺激學(xué)生的聽覺，提高他們的興趣，然后又通過放映多個(gè)圖片視頻展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，接著又通過視頻放映將抽象枯燥的課文內(nèi)容生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。利用多媒體設(shè)備，學(xué)生可以學(xué)到很多平時(shí)教學(xué)中無法展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)效率和教學(xué)結(jié)構(gòu)也得到提高和優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)到了理想的效果。

在情境教學(xué)法的幫助下，教師可以在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與度，刺激他們的多重感官，提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)效果和教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的理想效果。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一定要充分科學(xué)地使用情境教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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