淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

吳曉娟

摘 要：隨著科學技術和教育水平的逐漸發展和提升，將現代化的教學方式應用于教學中越來越受到大家的關注。微課具有短小精悍、新穎生動的特點，將其應用于小學數學教學中無疑是為其注入了新鮮的血液，在教學中將抽象的知識變得生動具體，激發學生的學習興趣，深得教師和學生的喜愛，產生了明顯的教學效果。然而在實際應用微課的教學中依然存在一些問題，針對微課在小學數學教學中應用的現狀，提出有效的建議，以期能有助于提升教學效率。

關鍵詞：微課；小學數學；教學

數學是一門與人們生活息息相關的學科，數學在小學教育中也是一門非常重要的學科。在課堂教學中如何激發學生的數學學習興趣，讓學生主動參與到學習中，從而提高教學效率一直是受到重視的一個問題。微課是一種教師課前準備任務單，并依據重難點知識拍攝10分鐘左右的視頻課程，然后在課堂上對這些重點問題進行深入的講解，隨后學生進行針對性的練習。

一、微課概述

1.微課的內涵

微課是以視頻作為主體教學方式，在整個教學過程中，教師圍繞重難點知識展開教學。這種方式能夠滿足學生對學習內容和方式方面的需求，是一種對傳統教學的創新。焦建利教授表示，微課是一種用短小精悍的視頻形式來闡述某一知識點的方式。

2.微課的特點

（1）時間短：微課是以教學視頻的形式向學生展示，時間較短，一般為5～10 min。

（2）內容簡潔：微課的主要內容一般是教學中的一些重難點知識，或者是表達教學主題的一些教與學活動，內容簡潔且具有較強的針對性。

（3）應用靈活：微課可以重復播放，沒有時間的限制，并且還可以下載到移動端進行學習，不受空間的限制，因此學習者可以依據自己的情況靈活地進行學習。

（4）形式多樣：微課集文字、圖片、視頻等多種形式為一體，豐富的內容更能刺激學生的感官，吸引他們到學習內容中。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用策略

1.微課導學，激發學生的學習興趣

數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，學生在長期的學習過程中容易產生乏味、厭倦等消極情緒，如果教師的教學方式還是比較單一的，那么學生就會逐漸排斥數學學習。因此，激發學生的學習興趣是教學的第一步。在教學過程中，教師既要注重教學內容的科學性和系統性，還要考慮學習者特征，關注他們的學習狀態，為了將學生帶入一個良好的狀態，教師可以綜合利用多媒體，避免單純的文字講述讓學生失去學習興趣。微課將圖片、聲音和文字等融于一體，給學生帶來比較強烈的感官刺激，學生會被吸引并且享受其中，充分調動學習熱情。

2.利用微課加強直觀教學

數學是一門培養學生邏輯思維能力的課程，學生在學習過程中如果能通過直接的經驗來獲取知識，會更有利于他們掌握。教師在教學中要加強直觀教學，注重培養學生的動手操作能力，引導他們從感性認知著手，在實際的觀察和操作中對知識進行分析和歸納總結，培養學生從具象的事物中提取出抽象概念的能力，從而提升他們的邏輯思維能力。

3.利用微課突破重難點知識

重難點知識是課堂教學的中心內容，這部分內容教師會特別細化地講解，但是課堂時間有限，學生對其理解得不深刻，對很多問題還是一知半解，這就導致教與授之間出現了矛盾。微課與傳統教學方式的不同點在于它短小精簡，且在使用時不會受到時間和空間的限制。微課會將某一個重點難點知識用5～10 min的視頻形式展現出來，且對這個知識點進行深入透徹的分析，具有很強的針對性。學生可以依據自己的學習需要，反復播放視頻，對知識點進行補充和鞏固。

4.利用微課拓展學習空間

課堂學習的時間是有限的，在課堂上講授全部的知識點是不可能實現的，并且每個學生對知識的理解和掌握能力也是有差異的，因此需要充分利用微課的形式來拓展教學的空間。在教學中，教師可以依據教學安排，制作相關內容的微課視頻，來督促學生進行課前的預習，對將要學習的內容有提前的了解。在課堂教學結束后，也可以利用微課將與內容相關的練習題及知識鏈接補充給學生，幫助他們鞏固復習，拓展相關的知識。充分利用微課將線上學習與線下學習融合起來，培養學生自主學習的能力，特別是課堂上學習有困難的學生，更要在課下通過微課補充課堂上的知識。學生在課后自主地通過微課進行學習，有助于培養他們獨立思考的能力，他們在自主探索中不斷地發現問題并尋求解決問題的方法，能夠更好地掌握知識和相應的技能。

總之，在小學數學教學中應用微課的形式，能夠激發學生對數學學習的興趣，增強學習的主動性。微課具有精簡直觀、生動形象的特點，學生在感知的基礎上會主動去分析、總結和提升所學的知識，這有助于培養學生良好的邏輯思維能力。微課教學能夠幫助教師和學生共同突破重難點的知識，將課上與課下結合起來，拓展課堂教學空間。

參考文獻：

[1]姜羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2017（1）：47.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92-94.

編輯 郭小琴