智慧的導(dǎo)入，讓小學(xué)英語課堂更加精彩

高麗娜

摘 要：小學(xué)英語新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的重要一步，也是英語課堂教學(xué)的第一環(huán)。好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始階段就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币惶谜n能否成功地讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，因此它需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；小學(xué)英語課堂；多樣化導(dǎo)入；探索發(fā)現(xiàn)

英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中。吳冰茹、羅曉杰在論文《小學(xué)英語新課導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)探討》中指出：“課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語運(yùn)用能力的主要途徑。”通過一種方式或方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，謂之為“導(dǎo)入”。課堂導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)中的第一步，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。有效的導(dǎo)入，將使得教學(xué)效果事半功倍。那如何通過智慧的導(dǎo)入來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，使英語課堂更加精彩呢？

一、語言交流，直接導(dǎo)入

語言交流，是指上課一開始，教師就直奔主題，通過教師的語言提問啟發(fā)，使學(xué)生在不知不覺中就接受新知識(shí)，它是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，不同于教師自我的單向傳授，它的主要特征是語言交流。如在教授三年級(jí)上冊 Hello這一課時(shí)，老師走進(jìn)教室熱情地和學(xué)生打招呼：“Hello/Hi！”向遠(yuǎn)處的學(xué)生揮手，和身邊的學(xué)生握手，用“Youre clever . Good boy/girl.”及時(shí)表揚(yáng)那些用英語向老師打招呼的學(xué)生，以此鼓勵(lì)其他學(xué)生，然后呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察圖片，思考圖中的人物在校門口和同學(xué)在干什么，回想老師剛才是怎樣用英語同你們打招呼的。自然呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用英語打招呼。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教育家巴甫洛夫說過：“認(rèn)識(shí)新問題都是從舊知識(shí)發(fā)展而來。在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，先安排3～5分鐘的口語復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問答形式，針對實(shí)際情況進(jìn)行問答?！比缭诮淌谖迥昙?jí)下冊My Hobby這一課時(shí)，首先利用free talk的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)撎鞖?、日期、日常活?dòng)，然后說 ：I like swimming.My hobby is swimming. Do you like swimming？ What do you like？通過和學(xué)生進(jìn)行有效的問答，引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)My Hobby is... I like...達(dá)到了教學(xué)效果。在與學(xué)生一問一答的訓(xùn)練中，學(xué)生情緒時(shí)而緊張時(shí)而興奮，迅速進(jìn)入角色，沉浸在英語學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生開口說英文，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在緊張又愉悅的氛圍中習(xí)得新知。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和情境的感染下不知不覺地進(jìn)入主題。如在教授五年級(jí)下冊In the Nature Park一課時(shí)，首先可利用幻燈片讓學(xué)生欣賞我們熟悉的公園并用There is/are...來描述公園。由于是學(xué)生熟悉的情景，他們都積極大膽地舉手發(fā)言There is a bridge/a lake...在學(xué)生的暢所欲言中有效地復(fù)習(xí)了There be句型。接著，呈現(xiàn)一個(gè)未來公園的門口引導(dǎo)學(xué)生想象一下我們未來的森林公園會(huì)有什么并用Is /Are there...？來詢問。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可先讓學(xué)生通過熟悉的圖片去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開想象，在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交流，提高了他們的想象力和語言表達(dá)能力。情境導(dǎo)入有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，對提高課堂教學(xué)效率起到了重要的作用。

四、游戲教學(xué)，從孩子們的天性導(dǎo)入

愛玩是孩子的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中可以借助簡單的游戲，激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，積極思考和理解新知識(shí)。如在教授一年級(jí)下冊Wheres the bird？ 一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一上課，就對同學(xué)們說“I have a magic bag.”今天老師要表演一個(gè)魔術(shù)，我能讓放進(jìn)袋子里的物品不見，也能將它們變回來，以此呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)：Where is ...？“Who wants to try？” 頓時(shí)連平時(shí)不愛表現(xiàn)的同學(xué)也紛紛舉起了他們的小手，說道：“Let me try.”實(shí)踐證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師想方設(shè)法設(shè)計(jì)出一種符合小學(xué)生年齡性格特征的游戲?qū)胄抡n，以此來啟發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們親身參與課堂，從而對課堂產(chǎn)生興趣。

五、歌曲教學(xué)，律動(dòng)導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，喜歡輕松愉悅的課堂。根據(jù)孩子們這一性格特點(diǎn)利用節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的歌曲配上簡單的動(dòng)作來導(dǎo)入新課可以寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，為新課的展開做好鋪墊，使學(xué)生在無意中過渡到新的知識(shí)點(diǎn)。如在教授一年級(jí)下冊This is my head一課時(shí)，我們可以用英文歌Head and shoulders來導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，從歌曲中習(xí)得本課重點(diǎn)。通過歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生自然、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到英語課堂教學(xué)的目的。

總之，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于課堂，充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，選擇新穎、有效、科學(xué)的導(dǎo)入方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。智慧的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生溫故知新，激發(fā)興趣，喚起求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”因此，在英語教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法，努力為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲望，讓小學(xué)英語課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

吳冰茹，羅曉杰.小學(xué)英語新課導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)探討[J].中小學(xué)教育，2006（10）.

編輯 趙飛飛