淺析小學語文寫作教學的有效方法探究

王姣艷

摘 要：在小學語文教學過程中，寫作作為語言表達能力的重要研究部分，對于學生語文學科素養和語言綜合運用能力的培養有重要的作用。在當前寫作活動開展過程中，由于寫作的題材、內容、方法等方面存在的一些問題使學生普遍產生對寫作恐懼、厭惡的情緒。可見在當前小學語文寫作訓練上，相關題材選定、內容安排、方法應用等教學設置已經成為保障學生寫作能力的關鍵。鑒于此，將探討如何有效地開展作文教學。

關鍵詞：小學語文；作文；有效教學

一、小學作文教學綜述

作文作為對學生綜合語言運用能力訓練的最主要形式，一直以來都是教師教學的重點。根據《義務教育語文課程標準》，小學階段寫作的訓練總共分兩個階段進行：第一階段（小學1～3年級）要求學生可以將表達的內容通過寫作的形式予以展現，主要培養學生通過寫作來發表自己直觀的感情，運用日常學習生活中接觸到的詞語與標點符號。在此基礎上，學生可以開展積極地綜合性學習來從多角度、多方面地對自身寫作能力進行加強和提高，更好地幫助學生在多種題材和角度上對寫作進行訓練；第二階段（4～6年級）明白寫作是為了自我表達和與人交流的核心內涵，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自身的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材，能夠寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。學生可以根據內容表達的需要，分段表述，學些常見應用文。第二階段的訓練過程在于探索寫作的本質，學生通過寫作傳遞的內容逐漸從“話”抽象成一系列的信息和思想。在此階段的綜合訓練也圍繞這個目標進行展開。

二、當前作文教學問題綜述

由于固有教育思維、教育方法在教學工作中仍未能積極轉變，當前小學作文訓練開展的過程中存在諸多問題，具體表現在：

1.教師側重寫作技能的訓練，忽視了學生寫作興趣的培養

在寫作教學過程中，教師往往對學生在寫作過程中需要注意的各種問題進行著重介紹，如文章結構、層次、中心思想等。在具體寫作的安排上也是要求學生重點考慮相關技巧的應用，這就使學生在進行寫作訓練期間不能對寫作形成一種正確的認識，會導致學生在寫作期間產生消極情緒和恐懼心理，對于寫作的不了解也會使得學生無法形成正確的寫作認識，就不能進行積極有意義的寫作活動了。

2.寫作訓練形式單一，在當前學習寫作的過程中，學生主要的習作形式以教師命題為主

單一的寫作訓練形式直接導致學生不能很好地進行寫作。同時命題作文的形式會使學生在文章的準備過程中時常面對一些較為抽象的問題。這種抽象問題的研究會使得學生在題目的理解和思考方面產生相關問題，直接導致習作難度的攀升。此外在小學階段，一些看圖寫話、作文的形式雖然豐富了習作訓練的方式，但是由于學生長期對命題作文的訓練和教師既定教育理念的思考，學生在看圖寫話、作文的過程中也不能積極發揮自身水平，一系列機械死板的套話充斥于文間，使得作文訓練活動不能發揮出應有的作用。

三、小學語文作文教學訓練的有效策略

鑒于上述問題，教師在開展作文教學訓練過程中需要考慮以下策略：

1.引導學生根據自身興趣進行題目的擬定

教師在進行寫作訓練時需要積極利用學生的興趣對學生的寫作行為進行適當引導。興趣既是激發學生進行寫作動力的重要手段，也是教師培養學生寫作習慣的重要方法。教師在題目設定方面可以積極選取學生當前關注的主要娛樂活動，讓學生通過描述自己喜愛的娛樂項目來完成寫作的訓練。此外，語文課堂上多種豐富的課堂實踐活動也是幫助學生進行學習的重要方式。教師在開展課堂活動之后，可以通過積極的引導讓學生對活動的場面、感想先用語言描述出來，而后再進行寫作。

2.豐富寫作訓練項目

在傳統的教師命題、看圖寫話、寫作的基礎上，教師可以利用多種手法擴充寫作訓練項目的類型和手段：首先教師可以結合教材中的課文對學生進行習作訓練。如人教版小學語文一年級下冊《小松鼠和松果》一課中，教師可以根據課文讓學生自己通過寫作來描述小松鼠的形象。在此基礎上，一些名著、童話故事等課外書籍也可以為學生提供豐富的寫作題材。如學生可以根據《格林童話》中的故事情節積極發揮聯想，在教師相關情景的設置下進行寫作活動。此外，繪本作為當前極為流行的兒童教育書籍，因其自身圖文結合的形式可以作為良好的寫作材料加以運用。繪本教育在語文課堂中首先可以通過綜合訓練的形式進行開展，學生通過對繪本故事的研習和表演，在自身積極參與故事中的同時，對相關課堂活動的印象也必然十分深刻。教師可以利用這一點積極地要求學生用生動的語言將繪本演繹活動的過程記錄下來，并完成習作。這一種方式的運用一方面可以綜合性地鍛煉學生的口語表達能力和觀察能力，為后續的習作積累豐富的素材，此外，繪本新穎的形式和內容的良好教育意義也會激發學生興趣，更易于學生文章感情的培養。

綜上所述，教師在小學階段開展語文作文教學訓練過程中，需要正視內容和興趣的重要性，積極地調整教學方法、內容，做到真正有效地培養學生的習作能力。

參考文獻：

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[2]閆秀鳳.“真情實感”在小學語文作文教學中的現狀及對策[J].中國科教創新導刊，2014（6）.

編輯 馮志強