激發興趣，活躍課堂

袁安霞

摘 要：古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要想活躍課堂氛圍，提高教學效率，就必須重視學生學習興趣的培養。因為學生唯有對學習產生了興趣，他們才能主動、積極地參與教師的課堂教學，并從中體驗學習的樂趣，繼而才能有效提升自身的知識水平與學科能力。因此，在實際的小學語文教學中，教師必須要對學生學習興趣的培養提起重視，并且要在這種認識之上，積極采取切實可行的策略將其落實在具體的教學過程中，只有這樣，才能使語文課堂變得越來越活躍，從而使學生的語文素養與能力獲得更好的發展。

關鍵詞：小學；語文教學；興趣培養；策略分析

“興趣是最好的教師。”學生如能對小學語文這門科目產生濃厚的興趣，那么他們在學習這門學科的時候，勢必會有較強的主動性和積極性，這樣一來，其學習效率必然會很高，這不僅對其語文素養與能力的發展具有十分積極的作用，同時還對小學語文教學的進步與發展具有重要意義。因此，在實際的小學語文教學中，教師應積極采取切實可行的策略去培養學生的學習興趣，具體來說，可以從以下幾方面去做。

一、教師應用“愛”去開啟學生的心門

學生能否對一門學科產生興趣，很大程度上取決于其與教師的關系。教師和學生如果親密無間，形同朋友，那么學生必然會主動親近自己的教師，愿意主動地與自己的教師進行溝通，而且會懷著十分真摯的感情，愛屋及烏，漸漸將這種情感遷移到這名教師所教授的課程上。而教師要想改善自己與學生的關系，使自己在真正意義上走到學生群體之中，從而贏得學生的喜歡和尊重，就必須發自內心地、無條件地熱愛學生。要知道，“愛”在教育里是永遠的主題，是教育成功的訣竅，同時也是開啟學生心門的鑰匙。尤其對于對成年人依賴性較高的小學生來說，他們更加需要教師的關心和愛護。為此，教師可以這樣去做：首先，教師必須要明確一件事情，那就是“愛是無私的”。基于這種認識，教師要放下架子，平等地與學生進行對話，要多關心學生的學習生活、多關注學生的心理動態，并且要能及時地予以學生必要的幫助和疏導，這樣一來，學生才能從內心接受教師。然后，教師要公平地對待所有學生，切莫以成績的好壞、個人喜好決定自己對學生的態度，應當一視同仁，讓所有學生都能平等地感受到教師的愛護和關心，這樣，教師才能切實贏得學生的尊重，從而能與學生建立起平等、和諧的關系，進而能促使學生將他們的積極情感遷移到語文學習上來。

二、教師應用音樂去渲染語文課堂的氛圍

作為一門極具魅力的語言學科，語文所特有的人文性和音樂的本質十分相像，因此，教師在上課過程中，可以用音樂語言（如節奏、音色、旋律等）來輔助自己教學，以便能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。要知道，音樂語言是非常微妙的，它有著震撼人心的奇妙效果，同時還能在一定程度上啟發聽眾的思維、激發聽眾的想象，給聽眾帶來無盡的美感。在上課過程中，教師將音樂和語文教學結合到一起，可以達到渲染課堂氛圍的效果，同時還能給學生帶來輕松愉悅的體驗，這對激發學生的學習興趣、提高學生的主動性具有十分積極的作用。此外，適宜的音樂還能促使學生體會到特定的情感，從而提高學生對相應課文的理解程度。比如，在教學《草原》這一課的時候，為了使學生更好地體會文章中所蘊含的思想感情，筆者為學生播放了騰格爾的《天堂》，在這首歌曲的引導下，筆者幾乎沒做過多講解，學生便有效地體會到了這篇課文的思想感情，從而為其后續的有效學習奠定了基礎。

三、教師應積極地利用畫面去創設教學情境

眾所周知，小學生正處在求知、認知的初級階段，其獲取信息的方式主要來自于生動而又直觀的事物，所以相比較而言，其對圖片、視頻等事物的敏感度會比文字高出很多，換言之，圖片、視頻等事物極易激發學生的學習興趣，并且能使其獲得更為感性的認知。另外，從學科教學的角度去說，文字是展示信息的重要載體，它能夠傳情達意；而圖片、視頻等同樣也是展示信息的重要載體，但它們通常能表現出文字所表現不出的含義。因此，綜合上述內容去看，教師在教學中運用圖片、視頻等畫面效果，會更容易激發起學生學習語文的興趣，同時還能幫助他們更好地理解相應的內容。舉個例子，在學習《泊船瓜洲》這首詩的時候，教師可以結合這首詩的內容為學生展示一些圖片，并讓學生通過觀察圖片去感受和思考這首詩所描述的故事、所蘊含的思想感情。由于直觀、形象的畫面能夠有效地吸引學生的注意力，并且能激發學生的想象，所以學生對該首詩的認識和理解勢必能在一定程度上加強，從而提升其學習的有效性。

總而言之，興趣對學生語文能力與素養的發展具有重要意義，因此，在平時的教學中，小學語文教師應當以學生為中心，積極地為他們營造快樂、輕松的教學氛圍，與此同時，還要加強對學生興趣取向以及認知規律的研究，不斷采取有效的措施去激發學生的學習興趣，幫助學生更好地進行學習。本文針對“小學語文教學中培養學生學習興趣”這一論題提出了三條有效的策略，需要注意的是，這三條策略是筆者基于自身的教學實況所總結的，因此它們未必能完全適應其他學情，所以其他教師要想運用本文所述的策略，一定要注意結合自身的實際學情以及學生的身心特點，創造性地去使用它們。

參考文獻：

[1]江偉明，俞麗美.小學生語文學習情趣變化和成因的調查與思考[J].江蘇教育研究，2018（Z1）：58-62.

[2]季南月.小學生語文學習興趣及其培養的調查研究[D].揚州大學，2017.

編輯 郭小琴