小學數學教學中小組合作學習的教學模式探究

李雪梅

摘 要：在傳統的小學數學教學模式下，教師一般充當的是學習的主體角色，學生則是作為被動接受的一方。所以，在小學數學教學中，教師要引入小組合作學習模式，讓學生進行自我學習，成為學習的主體。從小組合作學習的重要性入手，研究在小學數學教學中小組合作學習這種教學模式所存在的問題和相應的解決措施。

關鍵詞：小學數學；小組合作；教學

一、小組合作學習的重要性

小組合作學習的教學模式在當今小學數學教學中具有重要的研究和實施意義。第一，開展小組合作學習，對于學生的集體和合作觀念的培養有著重要作用。在小組合作的模式下，教師在課堂教學中提出教學任務，讓小組進行探討，其核心環節就是小組成員的自由討論和成果的發表。在溝通交流中解決問題，并將其展示出來就是小組合作的關鍵。這不僅可鍛煉小學生的語言表達能力，還提高了學生的合作意識和集體觀念。第二，小組合作對于學生主體地位的體現具有重要作用。傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，“教”比“學”更重要。而小組合作則是將學生作為課堂中的主體，“學”是首要目標。讓學生自由發揮自身的能力，教師作為一個引導和監督的角色，小組成員互相學習，積極思考問題，發散思維。第三，小組合作對于學生綜合素質的提高有著重要作用。小組合作不僅要求學生進行交流探討，還要求學生能對探討的結果進行總結和闡述，在小組合作學習中還要能動手操作，進行演示，這就對學生的綜合素質有了更高的要求。

二、小組合作學習現狀和存在問題

1.學生參與度不夠

雖然小組合作對于學生學習效率和學習技巧的提高和掌握有著重要作用，但是在實際的教學實踐中，學生對于這種小組合作還未能完全適應，所以不能全部參與進來。在小組合作中，學習自覺性較高、運用能力較強的學生充當的是主要角色，發言和引領討論走向，而那些學習自覺性沒有那么高的學生，就只是作為一個聽眾，跟隨那些發言的學生進行思考，沒有真正領會小組合作學習的意義。長期下去，會導致這些自覺性較弱的學生失去自我思考的能力。小學數學課堂上，參與度不高是小組合作難以推行的原因之一。

2.教師對于問題和分組等設置的把握不夠

在推行小組合作學習的教學模式時，很多教師為了讓學生能夠更快地接受這種教學模式，將討論問題設置得過于簡單，以至于不用學生進行過多討論就能得出答案。缺乏多種的解題方法和解題策略，讓小組合作趨于形式化。還有就是分組的問題，很多教師對這個問題的把握不夠，單純地認為分組就是隨機地將學生進行組合，有許多教師就是按照學生現有的座位進行就近組合，完全沒有考慮到學生的綜合情況，導致小組合作難見成效。

3.教師的時機把握不當

小組合作學習的時機很重要，教師需要對此有著恰當的把握。如果時機把握不當，很有可能會適得其反。面對不同的課堂和不同的教學內容，教師要學會適當地調整小組合作學習的時機。

三、小組合作學習的問題解決策略

1.提高學生的參與度

要想提高學生的參與度，教師要擔起指引和監督的職責。在小組學習中，教師作為引領者，要根據小組內學生的學習情況，在適當的時候對討論進行適當引導。面對情況不同的學生，給予不同的待遇。看到對于討論較為吃力、不能加入到討論中去的學生，要耐心地傾聽他的困難，給予鼓勵和引導；對于引領討論的學生，要善意提醒，顧及他人的感受。這樣，讓所有的學生都能夠感受到小組合作學習的樂趣，提高學生對于小組合作學習的參與度。

2.教師要對小組合作學習合理安排

對于小組合作學習的相關方面，如問題的設置、分組的合理性等，教師要全面進行考慮，并作出妥善安排。如設置問題，對于小組合作學習的問題設置，不能過于簡單，也不能過于深奧，要考慮到小學生的年齡和心理。既要能完成教學任務，也要能對學生的思維發散和語言表達等綜合素質有著一定的提高。可以就書上的例題進行拓展延伸，讓學生從多方面、多角度去找尋問題的答案。在進行小組合作學習之前，要給學生留有獨立思考的時間，再進行小組討論，讓學生在小組合作學習中能夠表達自己的想法。

合理的分組是小組合作學習的基礎，教師在分組時，要全面考慮。小組要能夠充分發揮每位學生自身的特點，教師應根據每位學生的學習情況、性格特點和語言表達能力等，合理分組。一個合作小組不能有太多的人，那樣會影響學生的發揮，也不能過少，無法多方面思考。

3.教師應學會把握時機

教師應當明確地了解課程走向，知曉什么樣的時機是適合展開小組合作學習的，并適時開展。有幾種情況是適合進行小組合作的：（1）講解的數學問題較難，憑學生自己難以很快理解。這時，可以通過小組合作學習將問題解決。全組成員一起解決，在討論中將問題理解。（2）數學問題解法多樣，需要舉一反三。很多數學問題有著不同的解法，僅憑教師的講解是有限的，小組合作學習能夠讓學生的想法得以展現，也可以擴展學生的思路。小組合作學習可以協調分工，在最短的時間得到較為滿意的結果。

參考文獻：

[1]錢芳華.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）.

[2]王慧茹.小學數學小組合作學習教學實踐研究[D].內蒙古師范大學，2016.

編輯 趙飛飛