在小學數學教學中滲透數學思想方法

胡建明

摘 要：數學是一門邏輯思維嚴謹的學科，小學是學生數學學習的啟蒙階段，教師要吸引學生的注意力，提高學生學習質量，展現自身的教學效率就需要調動學生的興趣愛好并和學科知識結合在一起，這也有利于教師開展課堂教學，要想達到這種目的，在小學數學中滲透數學思想方法是非常必要的，高效的數學思想培育能夠提高學生學習數學的興趣，提高數學的教學質量，探究如何在小學數學中滲透數學思想方法。

關鍵詞：數學教學；數學思想；小學教育；方法滲透

學數學的真正意義并不是應付考試，而是培養自身的思維。學數學是一個由簡單到復雜的思維鍛煉過程，很多人覺得數學知識學了將來沒用，事實上，如果自己在將來不是學術性工作的話基本上用不到多少數學知識，但是，數學思維好的人往往能在很多事情處理上思路清晰，邏輯連貫，主觀能動上更勝人一籌。很多人用笨辦法解決的問題，他們往往能用自己的思維一針見血，而且會各種反向思維、變換性思維，而考試只是一個測試手段，數學思維好的同學自然能順利通過，隨著學習的積累對學生未來學習的發展大有裨益。

一、在小學數學教學中滲透數學思想方法的意義

教師的責任就是讓學生在了解理論知識的基礎上還能運用所學知識解決自己在學習和生活中遇到的問題。小學數學教學中滲透數學思想方法正是基于這一出發點，以此來幫助小學生更加了解數學，能夠更加熟練地運用數學。在小學數學教學中滲透數學思想方法的過程中，能從根源上解決學數學難和感到枯燥的問題，讓小學生在數學的學習上取得好的成績，有效提高孩子對學習數學的興趣。

在教學中我們會發現很多的小學生在學習數學的過程中往往會出現各種各樣錯誤，幾次的犯錯對于小學生來說是正常的，可是若長期頻繁地犯同類錯誤就是一個大問題，這就需要追根究底找出小學生犯錯的原因，就在于學生對數學問題的不理解，數學邏輯的缺失，所以培育好小學生的數學思想是使學生真正學好數學尤為重要的一環。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的策略

數學對于很多小學生來說是比較抽象的一門學科，小學數學教師如何能高效地將書本上的知識教授給小學生是教師需考慮的問題，把數學與實際相聯系，將數學思想方法引入教師的教學過程中，輔以數學書本上學到的理論知識，讓學生意識到學習數學的好處和意義，讓小學生愛上數學這門思維體操的課程，完備學生的知識儲存和數學思想體系。

1.在學習數學知識的過程中進行數學思想方法的滲透

生活與數學息息相關，有時候在數學課堂上讓人很頭疼的知識，如果用數學課本上的文字加以解釋，會越解釋越抽象，學生不易吸收，如果將數學課本上的知識與生活中很常見的現象有機結合，引導學生去聯想，這樣學生會印象比較深刻，達到事半功倍的效果，陌生客觀的數學知識會讓學生感到無聊，而生活中一些現象比較貼近學生的生活，會提高學生的注意力及興趣，從而能更有效地灌輸數學思想。

例如，在對低年級學生進行數字大小比較指導時，用數學課本上的客觀案例也許并不能讓學生清楚地了解到其中的數學思想，沒有從數學問題上看到其中的本質，只膚淺地了解到大概，學生的記憶有限，未能明確地認識到該數學知識，假設用比較吸引低年級學生的物質來做比喻，循循善誘，引導學生融入該情境，提高學生的興趣，數學思想也就在無意識中滲透到學生的腦海里。學生也能更明確地認識數學知識。

2.在規律的探索時進行數學思想方法的滲透

在對低年級學生進行數學思想的滲透時，方法極其重要，古板的教學方式并不適用于低年級學生，一直用書本上的文字語言進行數學知識灌輸，達不到讓學生更深刻地理解數學知識的效果，教師需要引導他們逐步去探索數學規律，進而培養他們的數學思維。

比如說在進行厘米、分米、米的換算時，教師可以在課堂上舉生活中的例子，小亮身高1.3米，那么小亮身高多少分米，身高多少厘米，可以通過米與分米關系，再到分米、厘米的聯系，引導學生認識到厘米、分米、米的換算規律，這樣就能夠讓學生在生活環境中通過這樣的規律來進行數學單位的換算。

3.在課余生活進行數學思想方法的滲透

眾所周知，記憶是有時間限制的，只有反復練習才能達到長期記憶的效果，這時候就需要在課余生活中進行數學知識的鞏固，將課余生活與數學知識進行有機聯系，所以，教師在布置作業時一定要注重數學思想方法的滲透，并進行總結，幫助學生將所學知識進行有機串聯，提高學生的歸納能力，只有將數學知識與生活常識進行串聯，將知識應用到生活中，才能提高學生的學習興趣，讓他們更加投入到數學課堂中。

4.利用圖表信息培養學生思維能力

數學是一門邏輯性較強、思維嚴謹的學科。在學習過程中，由于年齡、心理等的限制，學生往往不能理解一些抽象、復雜的內容和題目，因此，教師在數學課堂上就要用區別于理論的方法，培養學生的思維能力，幫助學生建立邏輯思維體系，把抽象化為具體，由繁化簡。比如說，對于平行四邊形面積公式的教學，教師不應當直接向學生拋出“底×高”的面積公式，讓學生死記硬背，機械套用公式。而是要巧用圖形，以長方形面積公式為切入點，運用信息技術向學生展示割補法，形象直觀地呈現出平行四邊形轉化為長方形的變化過程，引導學生推導出平行四邊形的面積公式，從另一方面培養學生的思想能力。

小學的教育是一個漫長的教學周期，對于老師來說，這是一個比較自豪的事情，看著一批又一批學生的成長，作為老師都有一種榮耀感，所以在教育的過程中，每個老師都會注入自己的心血，不斷地改正自己的教學方式。也希望在老師辛勤的教育中，每一個學生都能茁壯成長。

參考文獻：

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[3]趙晶.小學數學教學中滲透數學思想方法[J].讀寫算（教育教學研究），2017.

編輯 謝尾合