淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

俞錦邇

摘 要：傳統閱讀教學模式已經無法適應素質教育的需求，新時代的教育需要培養適應社會發展的新型人才，因此，將合作學習與小學語文閱讀教學相結合是當下的一大教育趨勢。作為小學語文教師，應當深入理解合作學習模式的內容，并在語文閱讀教學中展開合作學習，提高語文閱讀教學的實效性。從合作學習模式的內涵、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用兩個方面展開了論述，希望給教學工作者帶來啟發，促進語文閱讀教學取得實質性進展。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用策略

閱讀教學能力強弱直接關系到學生語文學科整體學習能力，因此如何提高閱讀教學課堂實效性成為小學語文教師關注的問題。隨著新課改的推進，我國小學語文閱讀教學有了一系列的發展，然而由于多種原因我國小學語文閱讀教學仍然存在諸多問題。在當前的語文閱讀教學中，部分教師過于重視講解卻忽視了師生互動交流與學生的獨立思考，學生的閱讀學習仍然十分被動。針對這一教學現狀，我們有必要進一步推廣和應用合作學習模式，促進學生能力的發展。

一、合作學習模式的內涵

合作學習指的是學生圍繞同一個學習目標而努力，各個成員充分發揮各自的作用，在互幫互助的氛圍下共同高效地完成學習目標。最早在20世紀70年代，合作學習模式在美國興起并迅速在各國發展起來，并對各國的教育產生了深遠的影響。合作學習模式可以進一步增強學生的集體榮譽感，強化學生的團隊意識、競爭意識，培養學生團隊協作的能力。21世紀背景下，人們越來越看重一個人的團隊合作能力，并將這一能力作為衡量人才的重要因素。因此，小學語文教師要緊跟教育改革的步伐，采取適合小學生的教學模式，靈活地將合作學習模式應用到小學語文閱讀教學中去。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）確定明確的合作學習任務

明確的合作學習任務是保證學生有效閱讀的前提基礎，因此，在閱讀教學中展開合作學習時語文教師要提出明確的合作學習任務，讓學生帶著任務有針對性地學習。不同的學習任務完成的方式有所不同，教師還要為學生制定與學習任務相對應的學習方法。每個小組選一個學生作為小組長，由小組長根據每個成員的特點分工，發揮各個成員的優勢，實現優勢互補，從而實現效益的最大化。在一個小組中，有的學生能夠迅速判斷文章的文體，有的學生擅長領悟文章的主旨思想，還有的學生擅長分析句子的修辭手法……學習能力、生活經驗等方面的差異使學生對閱讀問題的理解存在差別，為了共同完成學習任務，學生之間會更加主動積極地相互交流，交換思想，因而學生的語文閱讀學習的熱情和主動性都會大大增強。在小組合作的過程中，我們要注意的是學生應該共同完成合作學習的任務，相互之間多協商交流、互幫互助，學優生幫扶學困生，讓每個成員都能在合作學習中有所進步。

（二）科學分組

分組的方式較多，語文教師要根據合作學習的內容合理分組，當然，教師萬萬不能總是采用一種分組方式，這容易使學生產生厭倦情緒。堅持“同組異質，異組同質”的分組原則，充分考慮學生的能力、興趣與性格，確保各個小組之間保持整體實力的均衡，這樣既能讓每個小組成員實現充分的交流與合作，又能確保各個組之間的公平競爭。

（三）激發學生閱讀合作的興趣

興趣決定了學生的學習狀態，因此，語文教師要靈活采取多樣化的教學手段激發學生閱讀合作學習的興趣。充分利用現代教學資源，融入更多新鮮有趣的內容，有利于激發學生的閱讀合作的興趣，推動合作學習的順利完成。多媒體信息技術形象、生動、直觀的特點有利于激發學生的興趣，因此，語文教師可以借助多媒體為學生帶來豐富的感官體驗，激發學生的探究欲。例如，在《難忘的潑水節》這一課的學習中，語文教師可以先播放一段傣族人民過潑水節的視頻，讓學生身臨其境地感受潑水節的熱鬧氛圍，從而調動學生合作學習的情緒。接著教師再讓學生自由朗讀課文并以小組合作的方式探討傣族人民是如何歡迎周總理的，周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，感受到潑水節熱烈的節日氣氛后學生熱情高漲，各個小組開始你一言我一語，積極探索和討論教師提出的問題，合作效果很好。

（四）加強對小組合作學習的引導

有效的小組合作應當是每個成員都貢獻出自身的價值，每個成員都能在交流合作中有所收獲，因此為了提高合作學習的質量，語文教師要及時加以引導，避免學生誤入歧途。在實際的教學中我發現有的小組為了迅速找到答案而忽視了成員獨立思考環節，一旦其中一個同學知道答案之后就告訴了其他同學，使得其他同學失去獨立思考和分析問題的機會。對此，語文教師應當提醒同學們，在合作的時候不要盲目追求最終的答案，我們還必須關注合作的過程，這樣才能讓每個人都在閱讀合作中學到知識，提高閱讀能力。

21世紀需要的是合作型人才，將合作學習滲透到語文閱讀教學中是新時代人才培養的必然要求。總之，小學語文教師要進一步發揮合作學習的優勢，改善閱讀課堂教學。

參考文獻：

[1]張靜.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].考試周刊，2018（18）：59.

[2]祁國蓮.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].中華少年，2017（33）：48-49.

編輯 謝尾合