關于小學數學教學中生活化方法的運用

蹤家青

摘 要：數學這門學科本身就是從生活中所驗證出來的科學實踐總結，由此決定了數學教學工作是不能夠脫離生活實際的。如果一味采取枯燥的教學方式，是很難提起學生學習這門課程的積極性的，更別說培養學生的想象力和創造力，將所學到的知識應用到實際生活中。根據自身多年的教學實踐經驗，淺析在當前如何實現小學數學課堂的生活化教學。

關鍵詞：小學數學；教學方式；生活化教學

諸多的數學理論知識，都是前人從生活中發現或者總結的，通過實踐去證明的規律。可以說，數學是來源于生活的，我們學習數學最終也必須回歸到生活中去。那么在數學教育的過程中，如果脫離了現實生活，只是單純機械化為了學習而去學習，沒有和實際生活形成相應的聯系，這樣的教學反思是很難培養學生學習數學的興趣，當然也很難為小學階段的學生打下數學素養培養的基礎，也別提培養學生的創造力、想象力以及聯系實際生活的能力等。正是針對這種行業教學背景，結合自身的教學經驗，提出以下幾點促進小學數學生活化教學的建議，僅供大家參考。

一、數學教學生活化發展符合《義務教育數學課程標準》的要求

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學，是人類科學文化的重要內容，數學知識來源于實際生活，數學是研究數量、空間、形式關系的科學，數學廣泛地涉及我們生產生活的眾多領域，由此決定了數學素養是人類所應當具備的基本素養之一。在義務教育中，每個學生都應當獲得基礎的數學教學，實現基礎數學素養的養成。”在新課改下，對于數學這門學科的改革理念是：“結合學生的年齡特點，將數學知識和學生的實際生活聯系起來。”在新課標要求中也提到，在進行數學理論知識教學的過程中，要重視與小學生相對應的生活閱歷，旨在能讓其通過已有的生活經驗對數學知識進行理解，從而促進數學思維的發展，使其思維邏輯得到進一步發展。

二、計算教學內容生活化

比方說，在講解到“積的近似值”這一知識點的時候，可以適當舉一個生活中的例子。例如小紅的媽媽是一名采購員，她在為單位采購商品的時候，店家為其購買的東西出具了一張發票。老師可以通過將這張發票在大屏幕上展示出來，但是這張發票的數據是不完善的。然后，學生通過將自己學習到的數學知識，幫助小紅的媽媽將這張發票填寫完整。還可以舉一個例子就是，秋天到了，農民伯伯開始收麥子，在賣小麥的時候，糧食收購公司給出的收購價格是每公斤0.976元，張伯伯家里一共賣了421公斤的小麥，那么糧食收購公司應該付給張伯伯多少錢呢？老師可以引導學生根據自己的理解列出算式解答，讓學生只保留兩位小數，考驗學生在保留小數的時候怎么取舍。其實在學生的日常生活中，數學知識是無處不在的，尤其是人民幣的計價單位目前只精確到分位，所以非常有利于學生學習“四舍五入”這個知識點。

三、數學課堂導入的生活化

良好的開端是成功的一半，在一堂課中亦是如此。課前的十分鐘是吸引學生興趣的最好時機，這個時候需要老師做好有效的課前導入工作。比方說，在教學“平行四邊形面積”這個知識點時，可以事先讓學生準備一張紙片，利用剪刀和直尺通過自己現有的數學知識，計算出這張紙片的面積。讓學生自己動手去做，主動參與到知識的探索中去，在這個過程中慢慢體會數學的原理。這種形式的課前導入，可以讓學生很快融入教學活動中去，一方面能夠將學生的注意力吸引過來，另一方面可以很好地利用學生的好奇心，只要學生有了求知的欲望，那么在后續的數學知識教學中，就會變得事半功倍。

四、教學案例的生活化

數學這門課程學習的過程，應當是一個老師和學生相互交流探討的過程。這需要一定的問題情境創設，通過生活化的案例進行分析，可以讓學生充分發揮他們的想象力和創造力。例如，在學習“連乘、乘加”這一知識點的時候，教學的目標是讓學生能夠熟練掌握加減乘除的運算順序，讓學生養成正確的計算能力。我們可以以學生身邊的事物為案例進行分析，例如我們學校的會議室，總面積是50平方米，用邊長為70厘米的正方形磚去鋪地，那么最少需要多少塊呢？又比方說，在教學到“平均數”這個知識點的時候，可以列舉一些生活化的案例進行分析。例如學校要置辦一些活動用具，老師帶了200元的采購基金，去買籃球、乒乓球、足球和排球，排球15元一只，籃球17元一只，乒乓球3元一個，如果每一種球類都必須買到，那么會有多少種買法？哪種買法買到的東西最多？

五、利用實際生活案例練習，為知識遷移回歸提供可能性

數學知識是從生活中提煉出來的，但是最終學習它的目的還是要回歸生活的。所以在小學數學的教學中，老師要積極引導學生將數學知識和實際生活聯系起來，利用生活中的案例進行練習，摒棄傳統枯燥無味的題海戰術，設計貼近學生生活的習題，從而達到加深知識記憶理解的目的。比方說，學生可以根據“人民幣面值”的知識去模擬一個實際購物的情景，自己計算花費多少錢，剩余多少錢。這種十分具有生活氣息的練習模擬，能夠讓學生真正體會到數學這門課程所帶來的魅力。

總之，小學數學生活化的教育方式發展，首先要充分尊重一個道理就是，數學來源于生活，但高于生活，最終回歸生活。當前，在新課改的不斷發展下，學生不能僅僅局限在傳統的死記硬背的學習方法中，要采取生活化、趣味性的教學方式，實現我國教育方式手段的大變革。真正做到尊重學生的主體地位，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下去學習，實現素質教育的全面發展，為我國未來的發展提供全面綜合性的人才。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅