生本理念下小學科學教學方法研究

葛建業

摘 要：生本理念是一種強調在教育教學活動當中教師堅持以學生為本，結合學生的差異性和學習特點給予針對性指導，進而促進學生個性發展和潛能發揮的現代化教育觀。這樣的教育觀念符合素質教育的要求，同時還能夠促進學生的綜合成長與發展。在小學科學教學中，為了提高教學質量，提高學生的科學素養，教師要將生本教育理念作為指導，優化教育藝術，讓學生的綜合能力在科學課堂上得到最大限度的發揮，也讓學生汲取更多的知識。

關鍵詞：生本理念；小學科學；教學方法

小學科學是一門實踐性和綜合性的學科，對學生實踐能力和合作能力的發展有著極大的推動作用。而為了保證小學科學教育指導的效果，教師必須注意落實生本理念，將學生放在課堂教學的主體地位，以學生為中心設計差異化的教學內容以及教育指導方法，從而為學生的個性化發展和綜合學習能力的培養搭建良好的平臺，讓學生能夠自主自由地拓展發展空間。本文將看重對生本理念下小學科學教學方法的改進進行探討。

一、創設科學情境，喚起學習激情

生本理念下的小學科學教學要發揮學生的中心作用，促進學生個性化和綜合性發展，首要條件就是要喚起學生的學習激情，讓學生可以積極主動地參與到科學活動中，掌握科學學習的方法，習得大量的科學道理。按照生本理念的要求，要讓學生對所學內容產生興趣和學習熱情，教師就要為學生創設一定的科學學習情境，將學生帶入特定的學習情境中，使得學生能夠積極主動地探索科學奧秘，讓學生的科學學習更具動力。創設學習情境的方法多種多樣，而選用的方法要盡可能地貼近學生的學習實際，并且能夠引起學生的好奇心與求知欲，為學生投入科學探索打下基礎。例如，在學習“植物的種子”時，為了喚醒學生的學習激情，教師可以為學生創設生活化的情境，鼓勵學生在生活當中選取植物的種子，然后將其種在花盆當中，要適當地澆水和施肥，每日對其進行觀察，掌握植物的變化，也讓學生可以從生活實踐中領悟種子的奧秘。另外，教師還可以利用多媒體創設學習情境，讓學生獲得更加直接的感官刺激，感受科學學習的魅力。比方說，在學習“地表的劇烈變化”時，教師就可以將本課的重點內容制作成多媒體課件，同時搭配紀錄片和圖片資料，引發學生深入思考，激活學生的學習動力，讓生本理念在科學課堂生根發芽。

二、引導分組協作，提高自主能力

生本理念下的小學科學教學要改變滿堂灌的教學方法，不再讓學生處于被動學習的地位，而是要讓學生主動探索，充分鍛煉學生的自主學習能力，培養學生分組協作的團結精神。在一個學習小組中，每一個學生都有著獨特的個性和學習特征，因而學生既能獨立思考，也能互相學習，提高了學生的綜合能力，培養了學生的良好習慣。再加上小學科學課程本身具有較強的綜合性和實踐性，單純依靠學生的獨立思考與探索，往往無法順利完成任務，而為了增強學生學習的自信心，讓學生獲得成功的體驗，就要讓學生進行小組合作，在協作當中自主發展，提升科學素質。在小學科學實驗的教學中，教師可以讓學生通過小組合作的方式完成實驗任務，并且自主探究獲得實驗結論。例如，在“測量水的溫度”這一實驗課程教學中，教師要事先根據學生的學習差異對學生進行分組，讓學生自行選出組長。接下來教師讓學生利用燒杯、溫度計、冷水、熱水這幾項科學實驗材料完成實驗，并讓學生做好分工，在測量時注意安全，并且保證讀數準確。學生在整個實驗當中可以充分展示特長，在實驗中獲得成就感并體會作為學習主人的樂趣。

三、優化師生關系，完善學習品質

生本理念提倡的是教師堅持以學生為中心，對學生進行耐心細致的指導，促進學生主動學習能力的發展。在落實生本理念時，教師需要平等地對待每一位學生，構建和諧的師生關系，促進學生學習品質的完善，也讓學生可以從被動學習狀態中解放出來。

教師對學生的學習和品質的培養有著引領和示范作用，所以教師要處處以身作則，成為學生學習的模范和榜樣，用教師的人格魅力感染和帶動學生，提高學生對教師的信賴感。

除此以外，在科學學習當中，教師要注意優化教學評價方法，以優化師生關系作為重要的出發點，加強對學生的激勵，避免學生產生抵觸的學習情緒。比方說，在“測量水的溫度”這一科學實驗的學習當中，很多學生在用溫度計測量冷熱水時搞混了順序，甚至出現了科學實驗材料損壞的情況。而教師在處理這一情況時，不能一味地對學生進行批評教育，而是要給予更多的耐心，告知學生正確的操作方法，用愛和寬容讓學生認識自己的錯誤。

生本理念強調一切為了學生，在課堂教學當中以學生為中心，讓學生真正成為課堂的主人，改變傳統單調枯燥的教學模式，運用符合學生學習要求的教學指導方法，促進學生能力的發展；改進師生關系，實現師生間的平等互動交流。小學科學教學在落實生本理念的過程中要求教師認真剖析學生的學習特征和個性，為學生創設多元化的學習情境，引導學生分組協作，改善師生關系，彰顯學生的主體價值。

編輯 馬曉榮