寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

周星辰

摘 要：概括分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中寫(xiě)作策略的優(yōu)勢(shì)，并較深層次地研究了與寫(xiě)作策略相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐，以充分運(yùn)用寫(xiě)作策略為目標(biāo)，讓廣大學(xué)生能全面了解與掌握寫(xiě)作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作策略；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)作占有舉足輕重的地位。因此，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，進(jìn)而學(xué)以致用，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。但是，在很多時(shí)候，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)較為枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程。多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，都苦惱寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)等，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸情緒，有些學(xué)生甚至一提到寫(xiě)作就反感、懼怕。面對(duì)小學(xué)生的這種不良狀態(tài)，小學(xué)教師就必須重視語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)，巧妙運(yùn)用寫(xiě)作策略，為學(xué)生構(gòu)建切實(shí)可行的語(yǔ)文課堂，從源頭上培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，以此來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、綜述應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師常常只針對(duì)一類(lèi)寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的講解及訓(xùn)練，各類(lèi)寫(xiě)作方法之間的相通性并未得以應(yīng)用，以至于廣大小學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品，在形式上往往過(guò)于單一化，不能融會(huì)貫通，缺乏個(gè)性。而通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用寫(xiě)作策略，教師可以把握住多種寫(xiě)作方法之間的相通性，讓小學(xué)生可以游刃有余地運(yùn)用這些寫(xiě)作方法。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)寫(xiě)作策略的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)及訓(xùn)練情境，讓學(xué)生創(chuàng)作出最靈動(dòng)的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、應(yīng)用實(shí)踐研究

（一）注重提綱與草稿的利用

寫(xiě)作的提綱與草稿是語(yǔ)文寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，是良好寫(xiě)作的開(kāi)始。在最初的寫(xiě)作能力培養(yǎng)階段，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主列提綱及草稿的習(xí)慣，通過(guò)列提綱與草稿幫助學(xué)生自主地理清寫(xiě)作思路，使文章邏輯清晰、內(nèi)容完整，從而高質(zhì)、高效地完成寫(xiě)作。以小學(xué)生語(yǔ)文作文中的《人物》寫(xiě)作為案例，在寫(xiě)作策略應(yīng)用期間，教師必須先講明提綱及草稿的寫(xiě)作要求，如提綱及草稿必須言簡(jiǎn)意賅、突出主旨內(nèi)容等，讓廣大學(xué)生能夠切實(shí)地按照寫(xiě)作策略的要求列出作文提綱及草稿。那么，在這一提綱及草稿寫(xiě)作要求之下，學(xué)生可從人物對(duì)象、人物特征、人物喜好、人物事件、人物情感等各個(gè)方面入手，言簡(jiǎn)意賅地將該篇人物作文提綱及草稿羅列出來(lái)。而后，教師再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，從人物的外部到人物的內(nèi)心塑造，再結(jié)合自己要塑造的人物本身的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)的描繪，從而能夠?qū)?xiě)作策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，為接下來(lái)具體的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。接下來(lái)從組織寫(xiě)作材料，到謀篇布局，統(tǒng)籌全篇；從掌握文章骨架，到逐步細(xì)化，層層深入。這樣的寫(xiě)作，有章有法，能有效地達(dá)到提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目的。

（二）巧妙運(yùn)用寫(xiě)作方法

一篇優(yōu)秀的文章，光列出提綱及草稿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要添加創(chuàng)新的寫(xiě)作元素，突出自己的寫(xiě)作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，語(yǔ)文教師就需要將一些常規(guī)的寫(xiě)作方法教授給學(xué)生，如夸張、比喻、擬人等修辭手法，想象、聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、情景交融等寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生找到這些寫(xiě)作方法的相通性，讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作習(xí)慣，把這些常規(guī)的寫(xiě)作方法及技巧完全滲透在寫(xiě)作當(dāng)中。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，變通方法，設(shè)計(jì)出屬于自己的一套寫(xiě)作方法，從而提升學(xué)生寫(xiě)作方法應(yīng)用的靈活度。以童話(huà)寫(xiě)作為例，童話(huà)寫(xiě)作時(shí)，擬人的修辭手法必不可少。在童話(huà)中，人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)能使文章豐富多彩，巧妙地運(yùn)用聯(lián)想與想象，關(guān)注人物對(duì)話(huà)，描寫(xiě)中提示語(yǔ)的位置和內(nèi)容，相同的素材，通過(guò)學(xué)生不同的寫(xiě)作思路和個(gè)人風(fēng)格，能演繹出風(fēng)格迥異的童話(huà)故事。因此，在作文教學(xué)時(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)性的寫(xiě)作方法，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化各種寫(xiě)作方法，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高廣大小學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。

（三）強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要想切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)生只有進(jìn)行不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練，才能夠靈活地運(yùn)用這些策略，從而提升自己的寫(xiě)作技巧和能力。以《如何寫(xiě)好景物》為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放荷塘、柳樹(shù)、高山、流水等美輪美奐的景象以供學(xué)生參照，再配上空靈的古風(fēng)音樂(lè)，為廣大學(xué)生構(gòu)建良好的寫(xiě)作訓(xùn)練意境，通過(guò)各種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。蘇教版語(yǔ)文教材，每學(xué)期編排8篇大作文，8篇小練筆，旨在通過(guò)這16次的應(yīng)用實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。每次訓(xùn)練，都需要教師運(yùn)用策略知識(shí)，合理引導(dǎo)廣大學(xué)生在反復(fù)寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中不斷摸索寫(xiě)作方法，把這些寫(xiě)作技巧牢記并扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。

綜上所述，寫(xiě)作策略是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一種教學(xué)手段，它在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師若想更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作策略，就需積極投身于實(shí)踐探索當(dāng)中，以積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮寫(xiě)作策略各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，全面提升廣大學(xué)生的寫(xiě)作技巧及綜合運(yùn)用能力。

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[2]楊曉娟.寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，30（5）：224-225.

編輯 馬曉榮