提高分組教學在小學英語課堂教學中的有效性

張丹

摘要：在小學英語教學過程中，科學地運用分組教學能為學生提供更多實踐和強化自身能力的機會。因此，在小學英語教學過程中，越來越多的教師嘗試使用分組教學進行課堂教學，并且積累了一些經驗。本文闡述了如何在小學英語課堂教學中，科學運用分組教學，旨在引導學生更好地學習英語知識。

關鍵詞：小學英語? ?分組教學? ?有效性

在小學英語教學過程中，科學運用分組教學可以給學生創造更多實踐的機會，同時確保每一個學生都能全身心地投入課堂學習中。伴隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，學生的能力發展越來越受到人們的重視。教師應該積極探索和思考，如何科學地運用分組教學，以便更好地引導學生進行學習，并突出學生的主體性，鍛煉學生的自主學習能力。在這個過程中，教師還應培養學生良好的學習習慣，幫助學生端正自己的學習態度，提高學生的學習效率。下面，筆者分享了自己在小學英語教學中運用分組教學的一些經驗，以供大家參考。

一、確定分組成員

在小學英語教學過程中，教師要對學生進行分組。筆者認為，在分組過程中，教師應確定小組的成員，并且將小組人員及分組合作的方式確定下來，這樣可以比較好的保證分組學習的質量。教師還應該明確分組的座位排列，如在小學英語教學過程中，分組主要有兩種方式：一種是學生以小組的形式團坐在一起，盡量圍成一個圓形，這樣可以方便小組成員進行交流和討論;另一種是學生以小組的形式坐在一起，但是都是面朝教師，這樣可以方便學生聽從教師的教導，教師可以更好地引導學生，學生也能夠在自己遇到問題的時候及時提出問題，與教師進行溝通和交流。

二、確保小組成員之間的競爭公平有效

在小學英語教學過程中，分組教學的目的是確保成員間相互幫助，共同進步，所以確保成員的公平競爭是極其重要的。因此，在小學英語教學過程中，教師應明確小組內的紀律，幫助小組成員進行公平競爭，確保小組成員都能夠參與到學習過程中。教師還應該按照學生的特點進行分組，考慮到學生的成績、性格和習慣等各方面因素，確保每個小組的總體水平相近。與此同時，對于問題的難度，教師應該進行有意識地把控，針對不同的學生，設計不同難度的問題，確保每一個學生都能夠比較好的回答問題，并有所收獲。這樣可以幫助小組成員建立起學習自信心，同時也可以避免小組成員之間的不公平競爭。

此外，確保人人參與是挖掘學生潛能的最有效方法，所以在教學過程中，教師應有意識地制訂一些團體活動，利用活動來幫助小組成員進行溝通和交流。在進行小組分工時，教師需要明確學生各自的責任，同時小組成員間也要相互幫助和溝通。這樣一來，就能夠比較好的挖掘學生的潛能，并讓學生在小組學習的過程中，相互幫助，共同進步。

三、科學合理地評價小組成果

在小學英語教學過程中，分組教學的運用需要教師科學合理地評價小組學習成果，對成果進行評價時，教師要進行多主體的評價，除了教師評價以外，還要學生進行自我評價，評價的內容包括是否完成了預定的目標，是否每個成員都參與其中，是否取得了足夠的進步。在評價的過程中，教師可以有意識地強化學生的集體榮譽感，提高小組的核心凝聚力。

四、總結

在小學英語教學過程中，科學地運用分組教學可以有效強化學生各方面的素養，為學生的學習提供科學有效的幫助，同時解決好學生在學習過程中遇到的各種問題，真正挖掘學生的潛能，幫助學生在分組學習中更好地提升自己，強化自己的綜合素養。

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（作者單位：江西省新余市渝水第六小學）