在反思中成長

宋魯梅

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 只有客觀的認識自己，才能有進步的空間。在教學中如何正確認識自己，只有經過不斷的反思。荀子《勸學》：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。” 我在這幾年的教學活動中總結了幾點反思的經驗，我也在反思中不斷地成長。

一、反思課堂

“學然后知不足，教然后知困”，及時反思課堂中的不足，能促使我們的備課更加仔細、周全。

1.對導語進行反思。有時候上課前設計幾種導語，上完課后，反思哪種導語更適合我們的學生。例如講《祝福》是我設計了兩個導語。其一是用陸洋的《我讀魯迅》中的個別片段“這里有許多我們今天依然存在的國民劣根性，有許多我們今天依舊需要的生命的品質，更有許多對當前國家發展、社會和諧、人性溫厚、心靈慰藉很重要的啟示。‘永遠新的舊故事，值得我們反復閱讀，深入思考。” 其一是用汪峰的《怒放的生命》導入。我在課上做了對比，雖然歌曲能調動學生的積極性，但是對于本文來說還是第一種導入更能讓學生進入情境。陸洋的文章本身就揭示了國民劣根性，學生自然也想讀一讀什么樣的國民劣根性能讓人民如此冷漠，也想思考一下造成這個的根本原因是什么。自然的學生讀了進去，學生思考了進去，學生也

2.過程環節更需反思。在我第一次講解《祝福》時我按部就班的按照小說的“序幕—開端—發展—高潮—結局—尾聲”慷慨激昂的講解，以為這樣就是講課了。可是課上下來卻有些失落，本來是一篇有趣且傷感的小說，讓我講的學生“波瀾不驚”，失敗之余開始反思，怎么能讓我的課堂吸引學生。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”當時電視熱播的《野百合也有春天》，那像祥林嫂這樣的人是否也有春天呢？于是我給這節課設計了一個主題“沒有春天的女人”。這樣可以把祥林嫂的人生經歷聯系起來，同時分析她的肖像描寫，還可以把怎樣造成她沒有春天的根源道出，渾然天成。在后來的教學中，屢試不爽。這一次反思的成功，這的讓我欣喜，我也更加堅定了教學真的需要反思。在教學《寒風吹徹》時，自己讀了幾遍真的是有些晦澀，講解的時候也只是把晦澀的東西給同學們理清了，可是對于文本真的沒有更深的理解。通過反思，我運用的問題鏈的形式，把晦澀的文本解讀的簡單清晰，學生真正地理解了寒風——自然的嚴寒、生活的貧寒、心境的凄寒、生命的冬寒。

3.對板書的反思。板書是一堂課內容最精煉的體現，有時我們的板書太啰唆，學生難以識記。

二、反思學生

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”學生是課堂的主體，課堂教學效果如何完全取決于學生，所以每堂課后我都要反思學生的情況。

學生對知識的吸收程度達到幾何？學生回答問題時語言是否簡潔準確？學生思路是否打開？有無創新性的思考與質疑？這些都是我需要反思的內容。通過這些反思可以知道學生“惑”在哪里，才能有針對性的解惑。

三、反思自己

馮艷玲老師《教學反思的作用和方法》中認為：應該反思自己的態度。老師真誠的表揚和夸獎是打開學生心鎖的鑰匙，讓學生們能快樂的學習。從事教育工作以來，我一直以耐心細心愛心受到學生的喜愛，學生一有空就圍著我說話談心。多溝通是我和學生關心融洽的主要原因。很多學生常常把一些心里話說給我聽，或通過周記的方式寫給我看。記得有人說過最好的朋友是那個最擅長聆聽你說話的人，我是學生的老師，更是學生的朋友，私底下他們不叫我老師，而是親切地喊我“梅姐”。

記得我帶的一年畢業班的學生XX在偷偷塞給我的紙條上寫著：“梅姐，是你的微笑與鼓勵裝點了我的青春，你的微笑給了我鼓舞和力量，你的微笑讓我在高三里沒有了疲憊，我在努力地成為你的驕傲。”我那時才深深地體會到一個老師的態度對學生的影響有多大。在這之后更加注重我在課堂中的態度，在反思中我不斷地成長，我相信我能成為一名受學生歡迎的“梅姐”。

隨風潛入夜，潤物細無聲。在工作崗位上默默奉獻的這幾年，自己是在反思中成長起來的。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就很可能成為名師。”通過反思真正弄明白不足的地方，進而更新和調整自己的教學理念和教學行為，形成自己對教學的獨到見解。所以，反思是我進步的階梯。