淺談小學語文教學中的激勵教育

楊美芹

小學語文的教育意義，不單單是學生領悟到教師的語文文化知識，更多的是要利用語文這門課程，有效的培養小學生的人文素養。教師在上課的時候，要積極鼓勵學生投身于語文學習中，充分發揮學生的主觀能動性，激勵教育在小學語文中，能夠有效激發學生的潛能，增強學習興趣，使得小學語文的課堂學習氣氛更加濃烈。小學語文在學生學習的起步階段，對于促進學生的身心發展起到了一定的作用，為學生形成良好的生活態度奠定了基礎性的作用。為此，教師要深刻的落實激勵教育在小學語文教學中的應用，為實現小學生更好的學習語文起到促進作用。

一、激勵教學方法在小學語文教學應用中的問題

（一）對激勵方法的認識不夠全面

小學階段的學生和教師都對激勵教學方法不是十分地了解，因此，也對激勵教學方法的實施存在一定的差異。教師在對于激勵教學的方法認識的還不是很全面，不能起到全方位的激勵作用，學生也不理解激勵方法在現實教學中的意義，對激勵教學方法的重視程度很小，往往聽不進去教師的激勵教學方法。學生大多喜歡聽教師的表揚，認為得到教師的表揚是非常值得驕傲的事情，但是很多教師認為對學生進行表揚會使得學生忘我，而不去努力學習，就不對學生進行表揚，這樣一來，就產生了教師和學生對激勵方法不同的認識。

（二）激勵的方法與學生的需求存在一定的偏差

教師在激勵教學中處于中心的地位，教師的激勵教學方法直接影響到學生對激勵方法的效果。教師如果充分的激勵學生，教師教學的效率也能得到一定程度的提高。但是，對于現階段教師的激勵教學方法，與學生的真正需求是背道而馳的。教師激勵方法并不能滿足學生真正的需求，還有可能起到一定的負面作用。在實際的課堂中，學生往往喜歡小組討論的方法來相互學習，但是教師卻不允許學生進行討論，認為小組討論會使得課堂產生混亂的局面，不好掌控。這樣就是教師和學生存在的偏差。

二、激勵教學方法在實際教學中的對策

（一）讓激勵成為教師日常的教學習慣

激勵教學方法在實踐過程中并不是很快就能看到教學效果的，是需要長時間的積累和沉淀，也就是說激勵教學方法是一個長期的教學方法，需要教師長時間應用于實際的課堂教學中。在小學的教學階段中，教師如果能夠充分運用激勵教學方法，激發學生的學習積極性，增強學生自信心，提高學習成績，就可以促進學生迅速地適應小學學習生活。但是，激勵教學方法有多種，教師在選擇激勵教學方法的時候，要根據學生的實際情況，選擇最適合學生的激勵教學方法激勵教育方法要根據學生的年齡情況來制定。例如，學生在上課回答問題時沒有及時的回答出來，這時候教師就要鼓勵這位同學，逐步的引導學生朝著正確的解題思路進行回答。對于在課堂上表現突出，回答問題游刃有余的學生，在課堂上要進行表揚。這種激勵教育在小學課堂上的應用要成為教師日常授課的習慣，長此以往，學生的學習成績一定會得到提高。

（二）給學生創造和諧的學習氛圍，培養學生的學習興趣

學習環境對一個人的影響有著至關重要的作用，教師在上課的時候，一定要為學生營造積極向上的學習氛圍，帶動全班的同學共同投身于語文學習中。營造和諧的學習氛圍，有利于培養學生積極樂觀的心態和健全的品格，對學生今后的人生也起到一定的作用，這種學習氛圍的營造，需要教師隨時隨地激發鼓勵學生更好的學習。課堂是學生最主要的學習場所，教師在課堂的布置上面要花些心思，布置可以帶動學生進入學習狀態的環境，也可以使教師自己不自覺的帶動學生更好的學習。而且教師可以每天都黑板上寫下鼓勵學生學習的標語，讓學生每天抬頭就能看到激勵自己的話，這樣也會在無形中促進學生認真學習。

教學的意義不在于傳授多少知識，而在于在教學的過程中受到的啟發，這個啟發對今后的發展起到至關重要的作用，這才是教學的真諦，是教學的意義所在。每個小學生在學習的過程中都會遇到很多的挫折與挑戰，成功與失敗都在所難免。學生在學習中對受到贊賞的渴望非常強烈，鼓勵是對學生最好的態度，學生都希望做自己的成功者。因此，激勵的作用不可忽視，對學生的成長和事業都會產生不小的影響。在激勵的作用下，鼓舞和激發人們心底的斗志，會使得人們在短時間內超越限制，激發出潛能。