多媒體技術在低年級聽障語文教學中的作用

姜志英

摘 要：隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術在各個領域得到了廣泛的推廣和應用。在教育領域也不例外，本文重點探討了多媒體技術在低年級聽障語文教學中的作用及運用策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：多媒體技術；低年級；聽障語文教學

聽力障礙兒童由于各種不同形式的聽覺受損，有些孩子即使進行了助聽器或人工耳蝸的補償，最后進入特殊學校就讀的，聽覺能力都相對比較差，他們接受、學習外界的信息，更多的依賴于視覺、觸覺、動覺等。其中，視覺在一定程度上處于感知活動中的優勢地位。他們長期對視覺的依賴和使用，讓他們的視知覺經驗豐富，甚至有些聽障人士經過專門的訓練，視覺比正常人更加敏銳。語文是學習語言和文學的學科，而對文字語言的理解和運用，是聽障學生學習的難點和弱點，他們對語文學科的學習也相對困難很多。多媒體技術能讓圖像、動畫、視頻、音頻等元素，與學習內容融為一體，把學習內容變得直觀，把課堂變得生動活潑，能幫助聽障學生更輕松愉悅的進行學習。因此，在語文教學過程中，尤其是低年級聽障孩子的語文教學中，我們應該揚長避短，充分利用聽障學生的視覺優勢，幫助他們更好的學習。

一、利用多媒體創設生動的教學情境，激發聽障學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟發學生的智力潛能。多媒體技術可以綜合運用聲、形、動感的效果，能創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態知識動態化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，激發聽障學生的學習興趣。例如在教學《比尾巴》一文時，我運用多媒體先展示一個森林鑼鼓喧天樂隊演奏的畫面，讓學生想象這么歡慶的場面是有什么值得慶祝的事情發生。生動的畫面，一下就激發起了學生想一探究竟的好奇心，在學生天馬行空自由想象之時，一只大老虎舉著寫有“比尾巴”的木牌走了出來，學生恍然大悟，原來是要舉行一場比尾巴的大賽。教學前先通過這樣一個森林大賽情境的設置，極大地激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。跟隨緊接著的問題：有誰來參加比尾巴的大賽呢？它們要怎么比呢？學生帶著問題，在好奇心的趨使下，注意力更集中，興趣更濃了，學習課文的欲望也更強了。

二、利用多媒體使教學內容變得直觀生動，幫助學生更好的理解教學內容

聽障學生對語言文字的理解能力比較差，常規語文教學中的聽、說、讀、寫訓練對于他們來說顯得抽象而枯燥，對學習內容的理解也更難。而借助多媒體信息技術與學科課程的整合，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真的特點，把抽象枯燥的書面知識，轉化成生動活潑、形象易懂的直觀形象，使學習內容更容易理解。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，對于小蝌蚪長成青蛙的過程，如果只是傳統的通過講解和板書進行教學，對于思維能力差的低年級聽障學生來說，那些身體的變化他們只能停留在字面上，有的同學能把整篇課文背誦下來，但也只是呆板地背誦而已，頭腦里卻不能真正理解，不能聯系到實際。借助多媒體技術，把蝌蚪變成青蛙的整個發展過程設計成動感的畫面，充分調動學生的視覺感受，學生不僅對小蝌蚪找媽媽的過程更清楚的掌握了，而且對于蝌蚪身體的變化也有了更直觀的了解，這時再配以適當的問題，不僅更好的引發了學生對課文內容的思維和想象，而且激發了學生的表達欲望。

三、利用多媒體課件，把教學內容具體化、形象化，補償聽障學生抽象思維的缺陷

聽障學生抽象思維能力差，思維刻板，不靈活，這些都直接導致了他們對語文知識理解的局限性。因此，在教學過程中，如果能借助多媒體課件，通過圖片、動畫等，把教學內容具體化、形象化，給聽障學生的抽象思維提供一個臺階，提供一個生動的引導，就能一定程度上幫助他們補償和發展思維能力。如在講解《小猴子下山》一文時，我利用多媒體技術把課文內容制作成生動活潑的教學課件，再現了小猴子下山時的種種過程，孩子們一下就被吸引住了，注意力非常集中。生動的畫面配以有感情的音頻朗讀、文字出示，不需要過多的講解，學生們便了解了小猴子下山后做的每件事情，并能借助直觀的圖片簡單地描述整個過程。同時，引導學生發揮聯想，對小猴子每個過程中的心理活動展開想象，創想小猴子的行動過程，創造一個個更加豐富、生動的故事，這不僅培養了學生的想象力、創造力，孩子的抽象思維也得到大大的提升。而對于課文中諸如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”等詞語，在多媒體課件里通過一些圖片的展示，請學生直觀的對照、比較，學生很容易就理解、掌握了，學生學的輕松、快樂了，教學目的也更簡捷地達到了。

聽障學生的語言能力、抽象思維能力和創新能力都比較差，如何激發他們的潛力，放飛他們的翅膀，幫助他們更輕松、更有興趣地學習語文知識？無疑，多媒體技術是一個非常有力的好幫手。它能給學生提供具體、形象、生動的表象，通過聲、圖、文并茂的畫面，讓課堂變得活潑、豐富、多彩。它能補償聽障學生的的身心缺陷，有效地打開學生感知的窗口和思維的閘門，激發學生的學習興趣，加快、加深對語言文字的感悟和理解，從而更快地突破學習重點，化解學習難點，讓學生學得更輕松、更快樂。

參考文獻：

[1]許紅，黎明.多媒體技術在聽障兒童康復教學中的應用探索[J].殘疾人研究，2015（3）：56-60.

[2]趙志敏.多媒體技術在小學低年級語文教學中的運用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（22）.