中職語文個性化教學研究

蒲慶華

摘 要：中職語文不同于高中語文，要求要比后者低一些，但是廣度卻要深些。因此，本文就中職語文教學為出發點，探索其個性化教學，力求找出教學中出現的不足點，從而能夠更好地展開中職語文個性化的教學。

關鍵詞：中職語文；個性化；措施

隨著新課改的逐步推進，中職語文的教學教材和教法都有了改變，但依然還存在著一些不足的地方。在語文教學中，還要多留意與課改精神方面相融合的地方，不能將其人文性價值與此割裂開來，反而要與它的工具性相輔相成，共同推動個性化的教學。因此，關于中職語文的教學，作為教師的我們更應該采取相應的措施，讓它更具有實用性，從而達到該教學的目的。

一、個性化教學的不足點

1.校領導不夠重視。

由于眾多中職學校仍然受到了傳統教學的束縛，僅僅停留于表面教學，疏忽了思維上的引導，一味地用“好壞”來將學生分等級，對學生心理造成了傷害，扼殺了學生學習的興趣，妨礙了個性化的教學。而校領導的錯誤思想認為開展個性化教學會導致學生的教學進度不一致，無法有效的安排合理的集中教學方式，進而回避了個性化教學。這樣，完全是屬于學校的不夠重視，沒有清楚地認識到學生都是不同的個體，應做到因材施教，激發他們的興趣，促進個性化教學。

2.教師水平有限。

“人往高處走，水往低處流”，如今，有太多的不是很高學歷的老師去教中職的學生，就調查顯示，在中職語文教學中，只有不足百分之十的為碩士或碩士以上的學歷，大多數以本科學歷為主，而職稱多為無職稱或者助教。說明中職語文教學中教師水平還是有限，整體的素質質量不高，這也就導致了教師的遠見認識水平也不夠，對個性化教學一無所知，也就離個性化教學甚遠。

3.學生基礎差。

相比其他普通高等中學來說，中職學校的學生基礎都普遍較低，由于入學時的門檻較低，而學習能力也參差不齊。在平時的學習中，也會比較慢地接受知識的灌輸，出現跟不上課程進度等等現象，從而導致學生進一步地厭煩該門學科，甚至會出現逃課等現象。因此，教師就得花費更多的心思去扎實他們的語文基礎功底，不斷地探索個性化教學。

二、人文價值在個性化教學中的體現

語文教學中經常存在著將語文的工具性與人文價值性分割開來的現象，人文即是“人類的各種現象”，對于中職語文教學來說，更應注重這方面的培養，著重該學科的廣度與深度。一方面，建立在中華民族精神的基礎上去理解古代歷史作品的價值，并感受傳統文化的魅力；另一方面，通過現代的觀念客觀地看待這些作品，提出它的歷史意義和局限。人文價值即著眼于語文學科給學生所帶來的情感熏陶和藝術感染的價值，學生通過細細體味古代詩歌、諺語以及名言警句等來充分感受語言的魅力和人文底蘊，不失為修身養性。

在個性化教學中，不僅僅只是局限于語文做為一門語言的工具性，更應關注它的人文價值，又或是一種互補的關系。比如，在閱讀方面就將文字學習和知識傳授完美的結合在一起了，不僅提升了閱讀能力還理解了文章中出現的字詞句，并能從中感受到人文熏陶；更重要的是，文字與心靈的融合，學習的過程就是一種心靈洗滌的過程，在中職語文教學中多注重從聽說讀寫引導到心靈上的感悟。語文的學習本身就是其他學科學習的基礎，有了讀懂文字的技能才能進一步躍入知識的海洋。

三、實施個性化教學的措施

1.學校重視度的提升。

首先，學校要轉變以往的傳統教學觀念，將學生引領到個性化的教學上去，明確學生的良好發展為辦學理念的目標。學校不但要認識到語文學科對中職學生其他學科的必要性，還要多加規范相關的制度體系，對學生進行科學的管理。從而一改過往的只用分數劃分學生的制度，將創新理念加入教師評判體系中去。學校應多組織各種形式的的理論宣傳活動，帶動全體師生對個性化教學的認識，并能積極地參與到其中。最后，在清楚地認識到個性化的教學理念之后，學校對管理上也是不能疏忽的，從加強對教學的管理去逐步探索全方位的教學質量體系。可以定期地制定一些教學方案組織教師們開研討會，提出一些自己對個性化教學的方案與意見，教師之間互相監督，互相學習。設置教學研討小組，進行細化管理進而提高教師的專業水平，為開展個性化教學打下了堅實的根基。

2.增強教師能力。

教師作為學生的榜樣，更應起好帶頭作用，秉承活到老學到老的理念，不斷地扎實自己的專業功底與人文素養。現在，時代發展的速度越來越快，知識也更新得迅速，因此，教師要不斷地更新自己的知識庫，為學生的個性化教學提供必要的保障。在教學中，教師不僅僅是要扎實專業基礎，還要不斷優化知識體系，從多方面捕捉有效的教學方式，實時地開展一些講座，優化教師的知識體系，從而為學生創造一個豐富多彩的教學環境。

3.學生的適應。

一個好的教學方式是建立在學生能適應的基礎上的，不單單是學校和教師的努力，學生自身也得配合。在個性化教學實施的初級階段可能會受到學生們的質疑，而我們要做的便是幫助學生適應個性化教學。慢慢地從被動接受學習變為積極主動學習，從以前的不敢問到如今地大膽提問，都是個性化教學所體現的。從一方面來說，教師在個性化教學中要學會靈活地轉變不同的角色，將自己融入到學生中去，讓學生相信你，適應你；另一方面，讓學生學會自主探究，更快地適應到教學中去，親自感悟文章中所要傳達的含義，自由地去想象并不斷地創新。做到了這兩方面，學生也就能較快地去適應個性化教學，做到心中所想，敢于質疑權威。

四、結束語

就以上來說，個性化教學在中職語文教學仍然存在著許多不足，據此也提出了相應的應對措施和個性化教學的必要性。中職語文個性化教學帶來的不僅僅是語言文字的工具性，更多的是一種人文價值精神的傳遞。在前進的道路上我們要不斷地發現錯誤并及時改正，從而為中職語文教學的進步打下堅實的基礎。